（教育心理学）学习与学习理论—认知学习理论

试卷预览

• 31先行组织者在教学策略上是给学习者提供（ ）。

  A.图表

  B.知识

  C.认知框架

  D.思维

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• 32奥苏伯尔提出有意义教学的策略是（ ）。

  A.过度学习

  B.形象记忆

  C.联想加工

  D.先行组织者

  E.深度加工

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• 33“先行组织者”教学策略的学习理论基础是（ ）。

  A.认知发现理论

  B.认知构建理论

  C.认知目的理论

  D.认知接受理论

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• 34奥苏伯尔在教学中呈现的“先行组织者”，其实质是（ ）。

  A.强调直观教学

  B.—种引导性材料

  C.激发学生的学习动机

  D.强调学生已有知识与新知识之间的关系

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• 35奥苏伯尔根据“逐渐分化”和“整合协调”这两个教学原则，提出了（ )。

  A.先行组织者教学策略

  B.发现法教学模式

  C.抛锚式学习策略

  D.补偿法教学模式

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• 36为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有关影响，奥苏伯尔提出了（）。

  A.情境教学法

  B.探究教学法

  C.建构组织者

  D.先行组织者

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• 37以下观点符合奥苏伯尔认知-同化学习理论的是（ ）。

  A.教师要采用发现法进行教学

  B.学生的学习是一种有意义的接受学习

  C.学习是错误尝试的过程

  D.学习是形成刺激和反应之间的联结

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• 38加浬认为学习的最初阶段是（ ）。

  A.习惯阶段

  B.领会阶段

  C.保持阶段

  D.动机阶段

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• 39学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工理论，此时学生处于学习的()。

  A.概括阶段

  B.领会阶段

  C.反馈阶段

  D.动机阶段

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• 40根据加涅划分的学习活动八个阶段，（)指的是所学的内容进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和保存。

  A.了解阶段

  B.回忆阶段

  C.获得阶段

  D.概括阶段

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