（教育心理学）学习与学习心理—学习动机

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• 21心理学家耶克斯和多德森认为，学习动机水平与作业难度密切相关。以下关于二者关系的论述，错误的是（ ）。

  A.作业容易，动机水平就高

  B.作业中等难度，动机水平适中

  C.作业难度高，动机水平则低

  D.作业难度与动机水平成正比

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• 22下列关于学习动机与学习效果关系的说法，正确的是（ ）。

  A.学习动机会影响学习效果，但是学习效果不会影响学习动机

  B.学习动机不会影响学习效果，学习效果也不会影响学习动机

  C.学习动机会影响学习效果，学习效果也会影响学习动机

  D.学习动机不会影响学习效果，但是学习效果会影响学习动机

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• 23“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬以及优异的成绩等报偿。”持这种学习观点的学习动机理论是（ ）。

  A.归因理论

  B.麦克兰德的学习动机理论

  C.阿特金森的成就动机理论

  D.强化理论

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• 24下列关于成就动机的说法，正确的是（ ）。

  A.成就动机是学生学习的唯一动机

  B.成就动机总是促使人追求较高的目标

  C.成就动机的强度等于追求成功意向的强度

  D.成就动机既促使人追求成功，又容忍失败

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• 25成就动机高的学生，倾向于选择（ ）的任务，通过完成具有挑战性的任务提高其自尊和获得心理上的满足。

  A.非常容易

  B.难度适中

  C.非常难

  D.非常容易或非常难

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• 26卡文顿根据学生追求成功和避免失败的倾向，将学生分为四类，其中（ ）的学生有很多保护自己胜任感的策略,使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。

  A.高趋低避

  B.低趋高避

  C.高趋高避

  D.低趋低避

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• 27学生小婷学习非常努力，对自己要求很高,她的目标是能考上重点大学，同时也非常害怕失败,觉得如果自己考不上重点大学就会很没面子。根据自我价值理论，小婦属于典型的（ ）型学生。

  A.高趋低避

  B.低趋高避

  C.低趋低避

  D.高趋高避

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• 28下列选项中，不属于韦纳提出的归因维度的是（ ）。

  A.内在性

  B.可控性

  C.普遍性

  D.稳定性

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• 29冯某高中毕业后就没有继续升学，而是开始了创业之路，但每次创业都以失败告终。他总是将不成功的原因归于运气不好。冯某的这种归因属于（ ）。

  A.内部、不稳定、不可控的归因

  B.外部、不稳定、不可控的归因

  C.外部、稳定、可控的归因

  D.内部、不稳定、可控的归因

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• 30某学生认为自己学业有成的原因是努力学习，这种归因维度是（ ）。

  A.内部、稳定、可控

  B.外部、稳定、不可控

  C.内部、不稳定、可控

  D.外部、不稳定、不可控

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