（教育心理学）学习与学习心理—态度与品德的形成

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• 41父母问小山:“什么行为是好的呀？”小山回答说:“受到爸爸妈妈表扬的行为是好的。”父母又问:“那什么行为是坏的？”小山又回答:“受到爸爸妈妈惩罚的行为是坏的。”根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小山处在道德发展的（ ）。

  A.前习俗水平

  B.习俗水平

  C.后习俗水平

  D.—般习俗水平

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• 42在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师造成任何损失，而且他以后可以再把钱还给药剂师，如果他不想失去他的妻子，他就应该去偷药。儿童这种道德发展水平属于（）。

  A.惩罚与服从定向阶段

  B.好孩子定向阶段

  C.相对功利主义定向阶段

  D.维护法律和社会秩序定向阶段

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• 43在进行道德评价时，个体总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。这属于科尔伯格划分的道德判断的（ ）水平。

  A.习俗

  B.半习俗

  C.前习俗

  D.后习俗

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• 44科尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的。大部分青少年和成人的道德认知都处于（ ）。

  A.前习俗水平

  B.后习俗水平

  C.具体运算阶段

  D.习俗水平

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• 45在科尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（ ）。

  A.考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象

  B.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚

  C.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的

  D.认为每个人都有自己的意图和需要

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• 46—位出租车司机为了及时将一名有生命危险的病人送到医院抢救，闯了红灯，警察依法对出租车司机进行处罚。学生王明认为，出租车司机违反了交通法规，理应受到处罚。按科尔伯格道德发展阶段理论，王明的道德发展水平最可能处于（）。

  A.前习俗水平

  B.习俗水平

  C.后习俗水平

  D.中习俗水平

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• 47某学生比较注意按成人眼中“好孩子”的标准来约束自己的行为，以寻求家长和老师的表扬。根据科尔伯格的品德发展阶段理论，该生最可能处于（ ）。

  A.前习俗水平的惩罚与服从定向阶段

  B.前习俗水平的相对功利定向阶段

  C.习俗水平的寻求认可定向阶段

  D.习俗水平的维护权威定向阶段

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• 48为了让学生遵守班级规定，班主任根据科尔伯格的道德理论对处于不同阶段的学生采用不同的教育方式。下列做法不正确的是（ ）。

  A.对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们不遵守班级制度会受到老师的惩罚

  B.对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到家长的赞赏

  C.对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可

  D.对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制度会得到自我奖励

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• 49高中阶段，有些同学根据自己的理解，判断行为是否恰当，并很好地约束自己。这些学生处于科尔伯格的道德发展水平中的（ ）。

  A.前习俗水平

  B.习俗水平

  C.后习俗水平

  D.以上都不是

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• 50根据科尔伯格的理论，处于后习俗水平的儿童的道德判断可能是（ ）。

  A.惩罚和服从定向

  B.相对功利定向

  C.普遍道德原则定向

  D.人际协调定向

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