（教育心理学）学习与学习心理—学习动机

试卷预览

• 61作为学习委员的姗姗为了在班级中取得优秀的成绩和较高的排名而努力学习。她的学习动机属于（）。

  A.认知内驱力

  B.对比内驱力

  C.自我提高内驱力

  D.附属内驱力

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• 62下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（ ）。① 学习难度大，学习动机水平高，学习效果好② 学习难度大，学习动机水平低，学习效果好③ 学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好④ 学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

  A.①②

  B.①③

  C.②③

  D.②④

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• 63某学生的成就动机不强，老师想提髙其动机。根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（ ）。

  A.增加诱因价值

  B.增加练习强度

  C.提高学生的成就需要

  D.提高学生的期望水平

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• 64根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排（ ）。

  A.非常容易的任务

  B.没有难度和竞争性不强的任务

  C.非常困难的任务

  D.有一定难度和竞争性的任务

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• 65小凡数学测验成绩不理想，他向同学抱怨老师评分不公正以及题目出得太偏了。事实上，老师的评分是客观公正的，题目也并未超出教学大纲范围。运用归因理论分析，以下相关说法正确的是（）。① 小凡的失败归因能在一定程度上减轻自己的愧疚感② 教师不需要在意小凡错误的归因③ 小凡的归因最容易产生习得性无助感④ 指导学生进行正确归因十分重要

  A.①②

  B.①③

  C.②③

  D.①④

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• 66看到平常跟自己学习成绩差不多的小李在某次奥数比赛中获得一等奖，小王提醒自己下次也去参加奥数比赛，认为自己也必然可以获得一等奖。从班杜拉的个体自我效能来源看，小王的自我效能感来源属于（）来源。

  A.个体自身行为的成败经验

  B.替代性经验

  C.言语劝说

  D.情绪唤醒

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• 67下列关于学习动机理论的表述，不正确的是（ ）。

  A.在韦纳的归因理论中，外部因素都是不可控的

  B.学习动机与学习效果的关系并不总是一致的

  C.马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列，只有低一级的需要得到完全满足之后，才会进入更高一级的需要

  D.班杜拉的自我效能感理论中把强化分为直接强化、替代性强化及自我强化

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• 68如果某一学生没有任何理想，并且认为上学读书没有多大价值，那么他就很难有强烈的学习动机。这体现了（ ）影响学习动机的形成。

  A.需要与目标结构

  B.成熟与年龄特点

  C.志向水平与价值观

  D.性格特征与个别差异

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• 69阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论。他认为最初的高成就动机来源于（）。

  A.学校教育的文化群体

  B.孩子生活的家庭或文化群体

  C.孩子的学习氛围

  D.孩子先天的气质因素

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• 70下列选项中关于学习动机的表达，不正确的有（ ）。

  A.外部动机和内部动机二者同样重要

  B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化

  C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习

  D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛

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