阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论。他认为最初的高成就动机来源于（）。

试卷相关题目

• 1如果某一学生没有任何理想，并且认为上学读书没有多大价值，那么他就很难有强烈的学习动机。这体现了（ ）影响学习动机的形成。

  A.需要与目标结构

  B.成熟与年龄特点

  C.志向水平与价值观

  D.性格特征与个别差异

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• 2下列关于学习动机理论的表述，不正确的是（ ）。

  A.在韦纳的归因理论中，外部因素都是不可控的

  B.学习动机与学习效果的关系并不总是一致的

  C.马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列，只有低一级的需要得到完全满足之后，才会进入更高一级的需要

  D.班杜拉的自我效能感理论中把强化分为直接强化、替代性强化及自我强化

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• 3看到平常跟自己学习成绩差不多的小李在某次奥数比赛中获得一等奖，小王提醒自己下次也去参加奥数比赛，认为自己也必然可以获得一等奖。从班杜拉的个体自我效能来源看，小王的自我效能感来源属于（）来源。

  A.个体自身行为的成败经验

  B.替代性经验

  C.言语劝说

  D.情绪唤醒

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• 4小凡数学测验成绩不理想，他向同学抱怨老师评分不公正以及题目出得太偏了。事实上，老师的评分是客观公正的，题目也并未超出教学大纲范围。运用归因理论分析，以下相关说法正确的是（）。① 小凡的失败归因能在一定程度上减轻自己的愧疚感② 教师不需要在意小凡错误的归因③ 小凡的归因最容易产生习得性无助感④ 指导学生进行正确归因十分重要

  A.①②

  B.①③

  C.②③

  D.①④

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• 5根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排（ ）。

  A.非常容易的任务

  B.没有难度和竞争性不强的任务

  C.非常困难的任务

  D.有一定难度和竞争性的任务

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• 6下列选项中关于学习动机的表达，不正确的有（ ）。

  A.外部动机和内部动机二者同样重要

  B.应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化

  C.老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习

  D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛

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• 7“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”告诫我们要尽早努力读书学习，根据学校情境中的学业成就动机的不同，可将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。下列属于附属内驱力的是（）。

  A.王老师总是在课堂上和家长面前表扬成绩进步大的同学，为了得到王老师的表杨，小华夜以继曰地学习数学

  B.小明数学考试意外得了3分，被同学嘲笑了一番，为了证明自己，他发愤图强，终于让同学刮目相看

  C.小文英语取得了好成绩，从而对英语产生了浓厚的兴趣，想要学习更多英语知识

  D.小军从小调皮捣蛋，成绩不好，父母不指望他考上大学，为了得到父母的认可，小军开始努力学.习，超越自我

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• 8兰兰学习能力很强，但在学业上并不刻苦。在最近一次考试中，兰兰的成绩不理想，她认为是自己运气不佳及老师改卷太严导致自己的考试成绩不理想，而同桌小云学习能力较弱，但学习很刻苦。在这次考试中，她取得和兰兰一样的成绩。根据美国心理学家韦纳提出的归因理论，以下说法正确的有（）。

  A.兰兰将自己考试成绩不佳归因为外部原因时，则较少产生愧疚感

  B.能力高但不努力的兰兰应受到高评价

  C.能力弱但努力的小云应受到低评价

  D.学生对成败的自我归因未必正确，教师应注意了解及指导

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• 9在教学中，教师可采取哪些行为影响学生对自己成败的归因？（ ）

  A.正确进行口头要求

  B.指导完成学习任务

  C.合理进行教育强化

  D.注意运用言语反馈

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• 10习得性无助感是指人在有了某种外部事件无法控制的经验后，会产生一种无助感，妨碍新的学习。其表现包括（ ）。

  A.情绪失调

  B.认知障碍

  C.性格颠覆

  D.动机降低

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