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(进人初中后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自炸盂要而刻苦学习。根据奥苏贝 尔的理论,小磊的学习动机属于 ( )

发布时间:2021-10-20

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力 D•生理内驱力

试卷相关题目

  • 1初一学生许明努力学习就是想获得亲刖好友的赞扬.根据奥苏贝尔的相关理论.驱 动许明行为的是 (〉

    A.认知内驱力

    B.附属内驱力

    C.自我提高内驱力

    D.成就内驱力

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  • 2晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习,根据奥苏贝尔的理论,晓磊的学习动 机属于 ( )

    A.认知内驱力

    B.自我提高内驱力

    C.附属内驱力

    D.生理性内驱力

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  • 3最近,王华为了通过下个月的出 国考试而刻苦学习外语,这种学习动机是( )

    A.外在远景动机

    B.内在远景动机

    C.外在近景动机

    D.内在近景动机

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  • 4当我们解决一个问题时,百思不得其解,但 却在做其他事情的时候突然想到了解决这个问题的 方法。这种现象被称为 ( )

    A.灵感

    B.定势

    C.功能固着

    D.酝鈕效应

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  • 5任何一个人对某一项目的发明创造或革新,都不是凭空想象出来的,在开始时总要受到某种类似 的事物或模型的启发。例如,鲁班从丝茅草割破手得 到启发,发明了锯。那么,“丝茅草”属于 ( )

    A.原型

    B.原型启发

    C.功能固着

    D.定势

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  • 6根据耶克斯一多德森定律,学生 解决困难和复杂的任务时.最有利的动机水平是( )

    A.中等偏下水平

    B.中等水平

    C.中等偏上水平

    D.高水平

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  • 7心理学研究表明.动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成 ( )

    A.波浪线

    B.斜线

    C.U型曲线

    D.倒U型曲线

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  • 8耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现 ( )

    A.动机越低•学习效率越高

    B.任务难度不同.其最佳动机强度不同

    C.动机越高,学习效率越高

    D.任务难度不同,其最佳动机强度相同

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  • 9(2U20年下)张老师在教学中经常用奖励来激发学化的学习动机,培养学生良好的学习习惯。 张老师的这种做法符合 ( )

    A.人本主义学习观

    B.行为主义学习观

    C.认知主义学习观

    D.建构主义学习观

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  • 10在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的向信心。因为 在维纳的成败归冈理论中,努力属于 ( )

    A.内部的、不稳定的、可控的因素

    B.内部的、不稳定的、不可控的因素

    C.内部的、稳定的、可控的因素

    D.内部的、稳定的、不可控的因素

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