心理学研究表明.动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成 （ ）

试卷相关题目

• 1根据耶克斯一多德森定律，学生 解决困难和复杂的任务时.最有利的动机水平是( )

  A.中等偏下水平

  B.中等水平

  C.中等偏上水平

  D.高水平

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• 2(进人初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自炸盂要而刻苦学习。根据奥苏贝 尔的理论，小磊的学习动机属于 （ ）

  A.认知内驱力

  B.自我提高内驱力

  C.附属内驱力 D•生理内驱力

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• 3初一学生许明努力学习就是想获得亲刖好友的赞扬.根据奥苏贝尔的相关理论.驱 动许明行为的是 （〉

  A.认知内驱力

  B.附属内驱力

  C.自我提高内驱力

  D.成就内驱力

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• 4晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动 机属于 （ ）

  A.认知内驱力

  B.自我提高内驱力

  C.附属内驱力

  D.生理性内驱力

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• 5最近，王华为了通过下个月的出 国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（ ）

  A.外在远景动机

  B.内在远景动机

  C.外在近景动机

  D.内在近景动机

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• 6耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现 （ ）

  A.动机越低•学习效率越高

  B.任务难度不同.其最佳动机强度不同

  C.动机越高，学习效率越高

  D.任务难度不同，其最佳动机强度相同

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• 7(2U20年下）张老师在教学中经常用奖励来激发学化的学习动机，培养学生良好的学习习惯。 张老师的这种做法符合 （ ）

  A.人本主义学习观

  B.行为主义学习观

  C.认知主义学习观

  D.建构主义学习观

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• 8在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的向信心。因为 在维纳的成败归冈理论中，努力属于 （ ）

  A.内部的、不稳定的、可控的因素

  B.内部的、不稳定的、不可控的因素

  C.内部的、稳定的、可控的因素

  D.内部的、稳定的、不可控的因素

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• 9小黄在学习时关注的是知识的 内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成 就目标理论，小黄的目标导向属于 （ ）

  A.成绩趋近

  B.成绩回避

  C.掌握趋近

  D.掌握回避

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• 10小明为了获得相关的知识，在图书馆连续学习了 7个月，这体现了学习动机的 （ ）

  A.激发功能

  B.外部功能

  C.指引功能

  D.维持功能

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