在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的向信心。因为 在维纳的成败归冈理论中，努力属于 （ ）

试卷相关题目

• 1(2U20年下）张老师在教学中经常用奖励来激发学化的学习动机，培养学生良好的学习习惯。 张老师的这种做法符合 （ ）

  A.人本主义学习观

  B.行为主义学习观

  C.认知主义学习观

  D.建构主义学习观

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• 2耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现 （ ）

  A.动机越低•学习效率越高

  B.任务难度不同.其最佳动机强度不同

  C.动机越高，学习效率越高

  D.任务难度不同，其最佳动机强度相同

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• 3心理学研究表明.动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成 （ ）

  A.波浪线

  B.斜线

  C.U型曲线

  D.倒U型曲线

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• 4根据耶克斯一多德森定律，学生 解决困难和复杂的任务时.最有利的动机水平是( )

  A.中等偏下水平

  B.中等水平

  C.中等偏上水平

  D.高水平

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• 5(进人初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自炸盂要而刻苦学习。根据奥苏贝 尔的理论，小磊的学习动机属于 （ ）

  A.认知内驱力

  B.自我提高内驱力

  C.附属内驱力 D•生理内驱力

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• 6小黄在学习时关注的是知识的 内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成 就目标理论，小黄的目标导向属于 （ ）

  A.成绩趋近

  B.成绩回避

  C.掌握趋近

  D.掌握回避

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• 7小明为了获得相关的知识，在图书馆连续学习了 7个月，这体现了学习动机的 （ ）

  A.激发功能

  B.外部功能

  C.指引功能

  D.维持功能

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• 8在学习动机的支配下，学生会专心聆听教师 的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆査阅资料，或者完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下，个 人可能上网玩游戏，去商店购买影碟片，或者去电影 院看电影。由此可以判断动机具有 （ ）

  A.激活功能

  B.定向功能

  C.维持功能

  D.强化功能

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• 9根据学习动机内容的社会意义，可将学习动 机分为 （ ）

  A.高尚的动机和低级的动机

  B.近景的直接性动机和远景的间接性动机

  C.内部动机和外部动机

  D.一般动机和具体动机

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• 10李老师为鼓励二年级的学生上课认真听i并， 会给表现好的学生奖励小红花，学生这种被激发出 来的学习动机称作 （ ）

  A.外部学习动机

  B.诱因性学习动机

  C.情绪性动机

  D.激励性学习动机

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