教师经常采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是（ ）。

试卷相关题目

• 1有的教师常常具有不现实的期望和理想，对外界干扰容易妥协，人际交往中体验到无能 感，研究表明，这样的老师容易产生职业倦怠，他们是（）。

  A.低自尊和内控的教师

  B.低自尊和外控的教师

  C.髙自尊和内控的教师

  D.高自尊和外控的教师

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• 2某小学老师认为，数学成绩好的同学往往在其他学科的学习过程中具有更大的潜力，他 总是在日常的教学过程中对这类同学更加关注，给予的表扬和赞许更多,即使数学成绩 一高一低的两个学生在一次英语考试中考了同样的髙分，该老师也会认为数学成绩高 的同学更善于学习英语，而数学成绩低的同学则是因为运气好，这种现象被称之为教师 的（）。

  A.自我应验效应

  B.维持性期望效应

  C.控制效应

  D.扇贝效应

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• 3小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（ ）。

  A.主观要求

  B.相对化

  C.糟糕至极

  D.片面化

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• 4艾里斯的ABC理论中“B”指的是（ ）。

  A.诱发性事件

  B.个体的情绪

  C.对事件的看法

  D.个体的行为反应

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• 5小明在心理辅导室里长时间沉默，一直不回答心理老师的问题。他的表现是（ ）。

  A.正移情

  B.负移情

  C.阻抗

  D.压抑

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• 6某教师近半年来刻意与学生保持距离，态度冷漠。该教师表现出职业倦怠特征 是（）0

  A.情绪耗竭 C.个人成就感低

  B.去个性化D.自我效能感低

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• 7在一次语文期中考试后，魏书生老师班上有个学生得了 57分，他不敢拿着试卷回家，于是就找魏老师求情:“能不能少扣几分?”魏老师笑了笑:“好吧！就算借你5分吧！”这个 学生喜出望外。后来，他就像换了一个人似的，期末考试时，得了 87分。于是，他又去 找魏老师，天真地说：“魏老师，还你5分。”孩子需要鼓励、信任以及爱的滋润，魏老师借 出的5分，不仅立竿见影地调动了学生的积极性，而且对他的心理上也会产生长久而深 刻的影响。认真分析材料，魏老师在对学生的教育过程中，运用的心理效应是（ ）。

  A.暗示效应

  B.霍桑效应

  C.期待效应

  D.木桶效应

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• 8李老师曾立志要获得“优秀教师”的称号，他努力工作，关爱学生，积极上进。而现在的他对过往嗤之以鼻，觉得当时的自己特别愚蠢，现在工作散漫，工作态度消极。由此可 知，李老师现处于职业倦怠的（ ）。

  A.热情期

  B.停滞期

  C.挫折期

  D.冷漠期

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• 9在下列教师行为中，属于心理健康的表现的有（ ）。

  A.交往中，将关系建立在互惠的基础上

  B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件

  C.将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

  D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

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