标志着教学过程理论的形成的是 （ ）

试卷相关题目

• 1试图以心理学的“感觉”理论来说明教学过程的是 ( )

  A.夸美纽斯

  B.昆体良

  C.赫尔巴特

  D.杜威

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• 2以下哪项不属于教学过程的基本要素（ ）

  A.教师

  B.学生

  C.教学内容

  D.教学方法

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• 3正确反映教学与智育之间关系的命题是()

  A.教学是智育的主要途径

  B.智育是教学的唯一任务

  C.教学是智育的唯一途径

  D.智育是教学的次要任务

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• 4 教学的首要任务是 （）

  A.发展学生的智力、体力和创造力

  B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本 技能

  C.培养学生的社会主义道德，奠定学生的科 学荣辱观

  D.培养学生的审美情趣

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• 5一位教育家说:“谁要是自己还没有发展、培 养和教育好，他就不能发展、培养别人。”这说明()

  A.教师的教影响学生的学

  B.教师的学影响教师的教

  C.学生的学影响教师的教

  D.学生的学影响教师的学

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• 6教学过程是一种特殊的认识过程，以下不属于学生认识的特殊性表现的是 （ ）

  A.认识的直接性

  B.认识的交往性

  C.认识的教育性

  D.认识的引导性

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• 7在教学过程中，学生学习的内容是已知的间 接知识，并在教学中间接地认识世界。这就是( )

  A.认识的引导性

  B.认识的教育性

  C.认识的交往性

  D.认识的间接性

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• 8为了让学生理解光合作用，老师不仅引导学生看书了解理论知识，而且引导学生到大自然中体 验。这体现了 （ ）

  A.教师主导和学生主体相结合

  B.传授知识与思想意识相统一

  C.知情意行的培养提高的规律

  D.间接经验与直接经验相统一

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• 9关于学生掌握知识与发展智力之间的关系，下列说法中不正确的是 （ ）

  A.系统的知识是智力发展的必要条件

  B.掌握知识的过程也是智力运用的过程

  C.任何一种知识教学都能有效地促进学生智 力发展

  D.学生的智力与他们获取知识的方法有关

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• 10认为教育的主要任务在于使学生获得有用 的知识，学习知识本身就包含着能力的培养，因此学 生的能力、智力则无需加以特别的培养和训练。这 是（ ）的观点。

  A.劳动教育论

  B.素质教育论

  C.实质教育论

  D.形式教育论

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