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标志着教学过程理论的形成的是 ( )

发布时间:2021-10-28

A.杜威的五步教学法

B.赫尔巴特的四段教学法

C.孔子提出的“学而不思则罔,思而不学 则殆”

D.巴班斯基的教学过程最优化理论

试卷相关题目

  • 1试图以心理学的“感觉”理论来说明教学过程的是 ( )

    A.夸美纽斯

    B.昆体良

    C.赫尔巴特

    D.杜威

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  • 2以下哪项不属于教学过程的基本要素( )

    A.教师

    B.学生

    C.教学内容

    D.教学方法

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  • 3正确反映教学与智育之间关系的命题是()

    A.教学是智育的主要途径

    B.智育是教学的唯一任务

    C.教学是智育的唯一途径

    D.智育是教学的次要任务

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  • 4 教学的首要任务是 ()

    A.发展学生的智力、体力和创造力

    B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本 技能

    C.培养学生的社会主义道德,奠定学生的科 学荣辱观

    D.培养学生的审美情趣

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  • 5一位教育家说:“谁要是自己还没有发展、培 养和教育好,他就不能发展、培养别人。”这说明()

    A.教师的教影响学生的学

    B.教师的学影响教师的教

    C.学生的学影响教师的教

    D.学生的学影响教师的学

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  • 6教学过程是一种特殊的认识过程,以下不属于学生认识的特殊性表现的是 ( )

    A.认识的直接性

    B.认识的交往性

    C.认识的教育性

    D.认识的引导性

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  • 7在教学过程中,学生学习的内容是已知的间 接知识,并在教学中间接地认识世界。这就是( )

    A.认识的引导性

    B.认识的教育性

    C.认识的交往性

    D.认识的间接性

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  • 8为了让学生理解光合作用,老师不仅引导学生看书了解理论知识,而且引导学生到大自然中体 验。这体现了 ( )

    A.教师主导和学生主体相结合

    B.传授知识与思想意识相统一

    C.知情意行的培养提高的规律

    D.间接经验与直接经验相统一

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  • 9关于学生掌握知识与发展智力之间的关系,下列说法中不正确的是 ( )

    A.系统的知识是智力发展的必要条件

    B.掌握知识的过程也是智力运用的过程

    C.任何一种知识教学都能有效地促进学生智 力发展

    D.学生的智力与他们获取知识的方法有关

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  • 10认为教育的主要任务在于使学生获得有用 的知识,学习知识本身就包含着能力的培养,因此学 生的能力、智力则无需加以特别的培养和训练。这 是( )的观点。

    A.劳动教育论

    B.素质教育论

    C.实质教育论

    D.形式教育论

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