张老师在设置教学目标时.既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下 可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差 距称为 （ ）

试卷相关题目

• 1学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称 之为（ ）

  A.教学支架

  B.最近发展区

  C.先行组织者

  D.互动协作

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• 2梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的含义。按照皮亚杰的认知发展 阶段理论，梦佳的思维发展水平处于 （ ）

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 3赵明能够根据“A>B，B>C，则 A>C”的原理，推出A、B、C的关系。根据皮亚杰的 认知发展阶段理论，赵明的认知发展处于（ ） 阶段。

  A.感知运动

  B.前运算

  C.具体运算

  D.形式运算

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• 4中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重毋.而是 取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理 论，晓波的认知发展水平已达到（ ）

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 5( )是心智技能的实践模式，即把主体在 头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作 方式付诸执行。

  A.功能固着

  B.原型操作

  C.原型执行

  D.原型定向

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• 6人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言.通过人与人的社会交 往而形成的，持这种观点的心理学家是 （）

  A.维果斯基

  B.乔姆斯基

  C.巴甫洛夫

  D.弗洛伊德

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• 7赵毅在学习过程中.缺乏独立 性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们 不一致时.往往不能坚持己见。这表明他的认知方 式属于 （ ）

  A.整体型

  B.序列型

  C.场独立型

  D.场依存型

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• 8初中生晓敏在解决问题时，习惯 于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种 属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。晓敏的认识方式属于

  A.冲动型

  B.直觉型

  C.继时性

  D.同时性

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• 9皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得 （ ）

  A.客体客观性

  B.主体客观性

  C.客体永恒性

  D.主体永恒性

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• 10把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找。这说明儿童的认知发展至少应处于 （ ）

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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