为了让学生们理解“亚洲”的概念，祁老师先 启发学生分析中国、日本、韩国、印度等国家地理上 的共同特征。上述事例体现了（ ）的学习方式。

试卷相关题目

• 1学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念时，新概念总括了旧概念。根据 新知识与原有认知结构的关系，这属于 （ ）

  A.符号学习

  B.类属学习

  C.上位学习

  D.并列结合学习

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• 2学生通过学习“0和正整数”掌握“数”的概念，后来又学习了“负数”的概念，重新认识了“数”的 概念。这种学习属于 （ ）

  A.并列结合学习

  B.上位学习

  C.相关类属学习

  D.派生类属学习

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• 3学生在学习正方形过程中掌握了轴对称图形概念，后来学习圆时告诉学生，圆也是轴对称图 形，学生立即能够掌握这一点。这是 （ ）

  A.上位学习

  B.相关类属学习

  C.派生类属学习

  D.并列结合学习

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• 4从规则到例子的学习实质上是一种（ ）

  A.接受学习

  B.发现学习.

  C.上位学习

  D.下位学习

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• 5学生学习了“杠杆原理”的概念，知道了杠杆的原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际上是一 种等臂杠杆。这种同化模式属于 （ ）

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.并列学习

  D.组合学习

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• 6学习了钠、镁、铝等元素的性质和特征后，再 学习铜、铁、锌等概念就比较容易，这类学习属于( )

  A.派生类属学习

  B.相关类属学习

  C.并列结合学习

  D.命题学习

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• 7学习质量与能量、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于 （ ）

  A.并列结合学习

  B.类属学习

  C.下位学习

  D.上位学习

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• 8有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。 这属于 （ ）

  A.感性概括

  B.理性概括

  C.形象直观

  D.知识迁移

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• 9在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出本质特征的方法是 （ ）

  A.变式

  B.比较

  C.反例

  D.抽象

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• 10在直角三角形的教学中，教师呈现直角三角形的各种变式，主要目的是为了 （ ）

  A.激发学习兴趣

  B.引起有意注意

  C.丰富学生想象

  D.突出概念本质

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