关于泰勒的课程原理，可以概括为 （ ）

试卷相关题目

• 1将一门学科的内容按照一定的准则以先后 顺序排列课程内容，如从简单到复杂，从具体到抽 象，从通俗到严谨组织起来。这体现的课程组织形 式是 （ ）

  A.逻辑组织

  B.直线式组织

  C.心理组织

  D.纵向组织

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• 2在教科书中，“一元一次方程”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本 原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方 式属于 （ ）

  A.单一式

  B.直线式

  C.螺旋式

  D.活动式

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• 3( )指将课程内容按照由浅人深、由易到 难的原则，在逻辑上前后联系，直线推进、不重复地 进行排列。

  A.单一式

  B.直线式

  C.螺旋式

  D.活动式

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• 4 对于教材的认识不正确的是 （ ）

  A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科 内容的教学用书

  B.教材是知识授受活动的主要信息媒介

  C.教材是课程标准的进一步展开和具体化

  D.优秀教师进行教学时不需要教材

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• 5课程标准规定的课程目标和内容标准是( )在该阶段应该达到的基本要求。

  A.大部分学生

  B.好学生

  C.每一个学生

  D.特殊学生

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• 6泰勒提出的“课程原理”包含的四个阶段中， ( )为最关键的一步，且其他步骤都是围绕其展 幵的。

  A.确定课程目标

  B.选择课程内容

  C.组织课程内容

  D.评价课程内容

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• 7第一次明确提出课程设计过程模式的人是( )

  A.布鲁纳

  B.阿特金森

  C.斯腾豪斯

  D.斯塔弗尔比姆

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• 8目标模式的代表人物和被誉为“课程评价之教育知识与能力（中学）父”的是 ()

  A.斯宾塞

  B.泰勒

  C.布卢姆

  D.斯腾豪斯

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• 9以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是( )

  A.目标评价模式

  B.目的游离评价模式

  C.背景、输入、过程、成果评价模式

  D.以上都不对

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• 10目的游离评价模式主张在教育评价中应( )

  A.关注非预期效果

  B.坚持价值取向的多元化

  C.以对话为主要手段

  D.采用共同建构的方法

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