学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆。这种学习属于（ ）。

试卷相关题目

• 1学生在掌握“金属”的特性后，再来学习“钠”的特性。这种学习属于（ ）。

  A.下位学习

  B.上位学习

  C.并列结合学习

  D.组合学习

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• 2学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习属于（ ）。

  A.下位学习

  B.上位学习

  C.命题学习

  D.并列结合学习

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• 3学习者将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身的认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题。这种学习属于（ ）。

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.并列结合学习

  D.合作学习

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• 4把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。

  A.同位学习

  B.上位学习

  C.下位学习

  D.并列结合学习

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• 5下列哪一项不是奥苏伯尔提出的“同化模式”？（ ）

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.过度学习

  D.并列组合学习

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• 6学生掌握了三角形的概念后，再学习直角三角形、锐角三角形等。这种学习属于（ ）。

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.并列结合学习

  D.命题学习

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• 7课B堂上，学生在学习了正方形和长方形后，初步有了四边形的概念，此时再学习平行四边形或梯形的概念会比较容易。这种学习方式是（ ）。

  A.上位学习同化模式

  B.并列结合学习同化模式

  C.相关下位学习模式

  D.派生下位学习模式

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• 8如果学生已经学习了质量与能量、遗传结构与变异等之间的关系，现在要学习需求与价格之间的关系，它们之间虽然没有类属关系，但也内含另外的关系——后一变量随前一变量的变化而发生变化。这种学习属于（ ）。

  A.派生下位学习

  B.相关下位学习

  C.上位学习

  D.并列结合学习

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• 9学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念时，新概念总括了旧概念。根据新知识与原有认知结构的关系。这属于（ ）。

  A.符号学习

  B.类属学习

  C.上位学习

  D.并列结合学习

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• 10在中小学的数学课程中，通常先学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式。这属于（ ）。

  A.并列结合学习

  B.下位学习

  C.上位学习

  D.相关类属学习

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