学习效率和动机水平之间存在 （ ）

试卷相关题目

• 1根据“耶克斯一多德森定律”，当学生遇到困 难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在( )

  A.非常高的水平

  B.较高的水平

  C.中等的水平

  D.较低的水平

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• 2著名的耶克斯一多德森定律告诉我们：对于难易适中的任务来说，学习动机水平为中等时，学习 效果 （ ）

  A.最差

  B.不明显

  C.中等

  D.最好

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• 3附属内驱力表现最为突出的时期是( )

  A.儿童早期

  B.少年期

  C.青年初期

  D.青年晚期

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• 4自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）

  A.外部动机

  B.内部动机

  C.主导动机

  D.附属动机

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• 5学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 （ ）

  A.认知内驱力

  B.附属内驱力

  C.自我提高内驱力

  D.交往内驱力

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• 6学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活 动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于 （ ）

  A.自我实现的需要

  B.尊重需要

  C.求知需要

  D.审美需要

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• 7自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。当面临困难任务 时，低自我效能感的人比高自我效能感的人更集中 于问题存在的障碍和失败的影响以及个人缺陷上。 下列属于低自我效能感表现的是 （ ）

  A.破釜沉舟

  B.望梅止渴

  C.提心吊胆

  D.睹物思人

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• 8班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要的因素是个体的 （）

  A.受教育程度

  B.归因方式

  C.成败经验

  D.判断能力

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• 9阿特金森认为个体成就动机可以分成两 类，一类是力求成功的动机，另一类是（ ）的 动机。

  A.追求利益

  B.追求刺激

  C.避免困难

  D.避免失败

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• 10某生一次考试取得髙分后，惊喜地说:“我背到的老师都考到啦! ”根据维纳的归因理论，该生将 这次成功归因于 （ ）

  A.能力

  B.努力

  C.任务难度

  D.运气

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