2017上半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案

2017 上半年教师资格考试高中语文学科知识与教学能力真题及答案 注意事项： 1.考试时间为 120 分钟.满分为 150 分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用 28 铅笔把答题卡上对应题 目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.教师引导学生梳理古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样的内涵，下列“梧桐”意象与爱情 无关的是()。 A.东西植松柏，左右种梧桐(汉乐府《孔雀东南飞》) B.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时(白居易《长恨歌》) C.梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁(赵长卿《一剪梅》) D.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴(李清照《声声慢》) 2.教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下 列作品合适的是()。 A.巴金《小狗包弟》 B.陆蠡《囚绿记》 C.鲁迅《灯下漫笔》 D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》 3.某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》，大家围绕课程目标“发展学生 独立阅读的能力”展开研讨，下列对该课程目标的理解，不正确的是()。 A.注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想 B.善于发现问题，提出问题，对文本能做出自己的分析判断 C.根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句 D.从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感 4.学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题 的作用。下列作品合适的是()。 A.王实甫《西厢记》 B.席勒《阴谋与爱情》 C.汤显祖《牡丹亭》 D.易卜生《玩偶之家》 5.在“广告修辞语”的学习活动中，教师指出恰当运用修辞手法能够提升语言品质，增强广告 效果。下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是()。 A.“剧”说你要来(综艺节目) B.美好生活，“头等”大事(美发店) C.“枣”想“核”你在一起”想“核”你在一起(食品) D.步步为“赢”，“衣衣”不舍(服装) 6.为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学。 下列作品适合选人的是()。 A.茅盾《子夜》 B.余华《活着》 C.简·奥斯汀《傲慢与偏见》 D.列夫·托尔斯泰《战争与和平》 7.教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是()。 A.桑之未落，其叶沃若：桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春 面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”(《诗经·卫风·氓》) B.茕茕孑立，形影相吊：生活孤单，只有身体和影子相互安慰。形象地描写出作者的家庭 人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养(李密《陈情表》) C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高 雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污(屈原《离骚》) D.策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再 现了作者归去之后的生活状态(陶渊明《归去来兮辞·并序》) 8.“古代文化经典研习”活动中，教师提醒学生阅读时要正确理解原文，避免断章取义，下列 属于断章取义的是()。 A.“父母在，不远游”，所以毕业就应回到父母身边工作”，所以毕业就应回到父母身边工作(《论语·里仁》) B.做人不能“以五十步笑百步”，犯了错误就不要找借口(《孟子·梁惠王上》) C.人生在世“虽贫贱不以利累形”，过分追求利益只会伤害身体(《庄子·杂篇·让王》) D.“兼相爱，交相利”，咱们双方相互关照，以获得共赢(《墨子·兼爱》) 9.学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中包含名词作状语用 法的是()。 A.邑人奇之，稍稍宾客其父(《伤仲永》) B.天下云集响应，赢粮而景从(《过秦论》) C.假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》) D.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》) 10.某教材将《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》《就任北京大学校长之演说》编排 在一个单元，下列对《我有一个梦想》的教学建议，不恰当的是()。 A.本文主题复杂，应该鼓励学生围绕主题展开多元解读，表达出个性化看法 B.本文多使用排比的修辞手法，要提醒学生注意体会其在演讲中的特殊效果 C.本文的理解需借助相关知识背景，可指导学生查阅资料了解课文基本内容 D.本文核心词是“梦想”，要引导学生从政治、经济、文化等层面理解其内涵 11.阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。 “知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求 读者体验，容易歪曲诗歌本意。高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论 世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。他们 没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注 意处理好知人论世与多元解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁。 对上述内容的相关分析，正确的是()。 A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感 B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系 C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受 D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性 12.阅读课文《荷花淀》的片段，按要求答题。 她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变 成人了?那不是我们的水生吗?又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来 是他们! 但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。 枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。 教师引导学生理解上述重要语段，对上述画线句子的理解，正确的是()。 A.“啊，原来是他们!”妻子们的激动和战士们的冷漠形成了鲜明的对比 B.“半眼也没有看她们”，说明战士们心有怨气，觉得妻子们的行为很丢人 C.战士们聚精会神伏击敌人无暇与妻子们寒暄招呼.暗示了战斗的凶险紧张 D.战士们认为妻子们前来探望他们的行为很鲁莽.差点儿导致伏击行动失败 13.阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。 每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文，也不安排写作任务，就是和学生对 话，组织全班讨论，每节课我都结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题。比如 文体特征不明显，逻辑混乱。我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文” 已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地去改进= 对上述内容的相关分析，正确的是()。 A.对话讨论法是作文教学指导的有效保障 B.思维训练至少需要三个学期才能产生效果 C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后 D.作文教学指导应针对学生作文的典型问题 14.阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。 由于班级学生阅读量少，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作 为切入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴 趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”，期待达成两个 目标：第一，借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法，在阅读与观影中聚焦欣赏点; 第二，针对某一部或几部电影，选择某一个方面写出影评。可以写观影的主观感受，也可 以评论电影的优劣。 对上述内容的相关分析，不正确的是()。 A.教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣 B.整体教学设计体现出“跨媒介学习”的特色 C.专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平 D.学习目标中渗透着“读写结合”的教学理念 15.阅读某教师《语文选修课程如何实现“选择性”》教研论文片段，按要求答题。 高中语文课程应该突出“选择性”。在我国的现实情境中，实现“选择性”的突破口是课程要素， 而不仅仅是课程设置。设置多样化的课程效果有限，它需要学生具有自主选择能力。在日 常教学中。教师应该引导学生在学习的目标、内容、过程、方式、成果的呈现、评价等课 程要素中学会选择。从实际状况来看，这些课程要素不能平均用力，“学习过程与学习方 式”是急需突破的要素。教师的指导和学生自主学习能力的发展之间必须建立起良性的循环 关系。教师应该帮助他们探索个性化的学习方式，完善个性化的学习过程，以促进学生自 主学习能力的发展。 对上述内容的相关分析，正确的是()。 A.“选择性”是高中语文必修课程和选修课程共同的核心特征 B.设置多样化的课程不是实现选修课程“选择性”的有效途径 C.高中语文选修课程“选择性”的实现需要兼顾所有课程要素 D.鼓励学生采用个性化的学习方式以促进自主学习能力的提高