2012下半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案

2012 下半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题及答案 一、单项选择题(本大题共 l5 小题，每小题 3 分，共 45 分) 1．教学泰戈尔《金色花》，教师推荐另外几部有关母爱的作品，建议学生比较 阅读。下列作品不适合推荐的是（ ）。 A．冰心《纸船》 B．孙犁《芦花荡》 C．盂郊《游子吟》 D．史铁生《秋天的怀念》 2．导读《名利场》后，教师给学生推荐同样描写主人公跻身上层社会梦想破灭 的作品，引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说适合推荐的是( )。 A．司汤达《红与黑》 B．席勒《阴谋与爱情》 C．小仲马《茶花女》 D．屠格涅夫《父与子》 3．教师指导学生归纳文言实词“亡”的意义，下列解释不正确的是( )。 A．暮而果大亡其财(丢失) B．河曲智叟亡以应(死亡) C．今亡亦死，举大计亦死(逃跑，逃亡) D．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡(灭亡) 4．教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下 列诗句不能作为例子使用的是( )。 A．不识庐山真面目，只缘身在此山中 B．山重水复疑无路，柳暗花明又一村 C．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 D．今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱 5．教学《爱莲说》时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应 用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是( )。 A．陆游《卜算子•咏梅》咏梅》(驿外断桥边) B．郑燮《竹石》(咬定青山不放松) C.贺知章《咏柳》(碧玉妆成一树高) D．于谦《石灰吟》(千锤万凿出深山) 6．学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列语 句没有包含“古今异议义”的是（ ）。 A．或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至(《送东阳马生序》) B．率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》) C．牺牲玉帛，弗敢加也(《曹刿论战》) D．秦王大喜，传以示美人及左右(《廉颇蔺相如列传》) 7．《故乡》中有一道课后练习题：“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在 却变得那样‘隔膜’‘我’感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可 悲的厚障壁，是什么?是什么原因造成的?”对该练习的设计意图分析正确的是( )。 A．奉会心理描写对塑造人物形象的作用 B．理解环境描写对主题的重要意义 C．分析探讨人物发展变化的深层缘由 D．通过梳理情节感觉人物的性格特点 8．《义务教育语文课程标准(2011 年版)》指出，随文学习语法知识，用来帮助 理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 对语法修辞教学目标的理解不恰当的是( )。 A．要系统并完整地讲授实用的语法修辞知识 B．要根据语文学习实际需要适当指导和点拨 C．语法修辞能让学生形成一定的语言应用能力 D．学习语法修辞不宜单纯让学生识记各种概念 9．学习《春》后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，有感情地读 给父母听；对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、 秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是( )。 A．体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念 B．赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围 C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性 D．设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力 10．教学《丑小鸭》，教师设计了三个思考题：丑小鸭在逃跑的过程中，它的 形象发生了什么变化?像如阿理解丑小鸭最后宁死也要靠近天鹅的行为?请联系 有关资料，说说安徒生的创作意图。 该教师的教学预设评价不恰当的是( )。 A．前两个问题有助于引导学生理解丑小鸭成长的心路历程 B.三个问题设置难度相近，有利于学生发挥自己的主体性 C．三个问题设计意在引导学生通过拓展阅读理解文本主题 D．整体设计考虑了学情，符合学生的认识水平和学习规律 11．阅读《孔乙己》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的 序号是对应的) 对画线部分的分析，不准确的是( )。 A．如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效的提问 B．用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源 C．根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的追同 D．应具体评价学生说的为什么有道理，然后再进入下一个教学环节 12．阅读《年画》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 对画线部分的分析，不准确的是( )。 A．活动设计将语言表达与思维训练有机地结合 B．学生对年画的描述展示出个性化的思维方式 C．教学情境有利于学生在实践中运用所学知识 D．学生的反馈说明学生对年画的寓意认识深刻 13．阅读综合性学习“正是菊黄蟹肥时”教学设计(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与 选项的序号是对应的) 对画线部分的分析，不准确的是( )。 A．把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等 B．前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力 C．后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力 D．各阶段的评价形式比较繁复，增加了学生的学习负担 14．阅读一则作文课教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应 的) 对画线部分的分析，不准确的是( )。 A．基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性 B．利用寓言故事营造鲜活的作文教学情境 C．表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节 D．通过填补故事空白，有助予学生把作文写得具体 15．阅读口语交际课“做一回小记者”的教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与 选项的序号是对应的) 二、教学设计题(本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 20 分，第 18 题 25 分。共 65 分) 阅读材料完成第 16～18 题。 蝉① 小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知 知不休，使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛⑦了身躯微微颤抖没有声响。它就是曾知知不体 地在树上过日予的小东西。那么小的声音，却那么的响，竟响彻一个夏天!曾这样问：何必 聒聒③那只不过是一个夏天罢了! 朋友说：知道吗?它等了 17 年④才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从 幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 17 年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢? 朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是 90 年， 90 天，都不过要好好地活过。 哦!那是蝉的生命意义! 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒 1980 年 6 月 23 日 注释：①选自《承教小记》(华汉文化事业公司 2006 年增订第二十二版)。小思，本名卢玮 銮，香港作家。②收敛(lian))：收拢，合拢。③聒聒(guoguo)：持续嘈杂，使人厌烦。④它 等了 17 年：不同种类的蝉的幼虫在地下生活的时间不一样，有 3 年到 5 年的，最长的是 17 年：⑤宽恕(shu)： 宽容饶恕。恕，饶恕。 课文导语 作者从夏天聒噪的蝉这种细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命的意义的追问 和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有 意义? 单元导语 这个单元的课文写的是作者对于人生的幢憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味 人生，关爱生命。学习这个单元，要整体把握课文内容。用心领会作者的写作意图，并联 系自己的生活体验，想想人生的大问题。 《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。 课后练习 (1)作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?一抑一扬表达了作者怎样的感情? (2)联系上下文，体会下面这句话的含义。 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒! 学生情况 七年级，班级人数 45 人。 课时安排 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件。 问题： 16.回答上述材料中“课后练习”第(1)题，不少于 150 字。(20 分) 17．根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。(20 分) 18．依据教学目标设计一个教学环节，引导学生理解“蝉之聒”的生命意义。简要说明该环 节的主 要教学内容、教学方式和教学步骤。(25 分)