2015年青海特岗教师招聘考试真题及答案

2015 年青海特岗教师招聘考试真题及答案 一、单项选择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意，请将其代码填在括号内。 错选、多选或未选均不得分。本大题共 62 小题，每小题 1 分，共 62 分)： 1.美国心理学家班杜拉认为，观察学习要经历( )阶段。 A.注意过程、保持过程、动作再现过程和巩固过程 B.注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程 C.注意过程、保持过程、动作再现过程和调节过程 D.注意过程、保持过程、动作再现过程和修正过程 【答案】B 【解析】班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。 2.学习两个或两个以上概念之间的关系，这在加涅的学习分类中属于( )学习。 A.信号 B.连锁 C.辨别 D.规则 【答案】D 【解析】规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。题干的描述体现 了规则学习的内涵，故 D 项正确。 3.对客观事物做出判断时，常利用自己的外部线索作参考，易受外来因素的影响和干 扰，这在认知方面属于( )(常考) A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型 【答案】A 【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据.其态度和自我认知 易受周围环境或背景(尤其是权威人上)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人 云亦云，从他人处获得标准;行为常以社会为定向,社会敏感性强，爱好社交活动。 4.有机体学会对某个信息或刺激做出概括性的反应，这属于( )学习 A.符号 B.概念 C.信号 D.词汇 【答案】C 【解析】信号学习是指学习对某种信号做出某种反应.其过程为:刺激强化一反应，如 巴南洛夫的经典性条件反射。 5.新学习的知识是已有知识的下位知识，已有概念或者命题的一部分，这指的是( ) A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合 D.辨别学习 【答案】B 【解析】下位学习又称类属学习是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某部 分,并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。 6.儿童守恒观念的出现，关键是看其是否具有可逆性思维能力。如果儿童能够进行逻 辑推理，那么这个阶段是()(常考) A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.全运算阶段 D.形式运算阶段 【答案】D 【解析】形式运算阶段儿童思维的特征有:(1)命题之间的关系。(2)假设演绎推理。 (3)类比推理。(4)抽象逻辑思维。(5)可逆与补偿。(6)反思能力。(7)思维的灵活性:(8)形 式运算思维的逐渐发展。故 D 项正确。 7.影响人格发展的社会因素有() A.家庭教育模式、同辈集体、游戏活动 B.家庭教育模式、学校教育、游戏活动 C.家庭教育模式、学校教育、同辈集体 D.家庭教育模式、亚文化、同辈集体 【答案】C 【解析】影响人格形成与发展的因素:(1)生物遗传因素(2)社会因素。①家庭教养方式; ② 学校教育;③ 同辈群体。(3)个人主观因素。故 C 项正确。 8.个体自我意识的发展要经历( ) A.生理自我、社会自我、理想自我. B.生理自我、社会自我、超我、 C.生理自我、社会自我、本我 D.生理自我、社会自我、心理自我 【答案】D 【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。 9.-般认为，态度与品德的形成过程要经历( )三个阶段。 A.依从、认同、内化 B.内化、从众、依从 C.服从、依从、认同 D.内化、认同、从众 【答案】A 【解析】态度与品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化， 大致经历三个阶段:(1)依从。(2)认同。(3)内化。 10.学生学习过程中最大的命题之间都只具有( )，比如遗传和环境之间的关系，它们 之间虽然不能形成包含与被包含的关系，但它们之间仍存在着种都联系 A.上位关系 B.下位关系 C.并列关系 D.包含关系 【答案】C 【解析】并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关 系，而是种并列的关系时产生的。例如，学习质量与能量遗传与环境需求与价格等概念之 间的关系就属于并列结合学习。由此可知它们之间的关系为并列关系。故 C 项正确。 11.美国心理学家()根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成有层次组织 的类型。基本的有意义学习有三种：表征学习、概念学习和命题学习。 A.奥苏贝尔 B.布鲁 C.桑代克 D.斯金纳 【答案】A 【解析】略。 12.早期的迁移理论包括() A.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、关系转换理论 B.形式训练说、共向要素说、经验类化理论、认知结构理论 C.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、先行组织者理论 D.形式训练说、共同要素说、经验类化理论、包容性理论 【答案】A 【解析】早期的迁移理论有:(1)形式训练说。(2)相同要素说(3)概括化理论(经验类化 理论)。(4)关系理论(关系转换理论)。 13.教师成长与发展的历程是( ) A.关注生存阶段、关注情境阶段、关注事业阶段 B.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段 C.关注生存阶段、关注情境阶段、关注学术阶段 D.关注生存阶段、关注情境阶段、关注成就阶段 【答案】B 【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题.把教师的成长划 分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 14.( )是课堂里主要的人际关系。 A.吸引与排斥、合作与竞争 B.吸引与排斥、合作与交流 C.吸引与排斥、交流与双赢 D.吸引与交流、合作与竞争 【答案】A 【解析】学生之间主要的人际交往与人际关系表现为吸引与排斥、合作与竞争。 15.( )作为教学过程中的软环境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合 状态。 A.课堂气氛 B.群体规范 C.道德规范 D.群体舆论 【答案】A 【解析】题干的描述体现了课堂气氛的内涵。故 A 项正确。 16.典型的个别化教学模式有( ) A.程序教学、微格教学、掌握学习 B.微格教学、复式教学、程序教学 C.程序教学、计算机辅助教学、掌握学习 D.程序教学、计算机辅助教学、微格教学 【答案】C 【解析】个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。经典的 个别化教学模式主要有:(1)程序教学;(2)掌握学习;(3)计算机辅助教学。 17.影响课堂管理的因素有( ) A.教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望 B.教师的领导风格、班级规模、学生的态度、非正式群体 C.正式群体、非正式群体、教师的态度、学生的态度 D.教师的领导风格、教师期望、学生的期望、班级的性质 【答案】A 【解析】影响课堂管理的因素有:(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4) 对教师的期望。故 A 项正确。 18.以学生为中心的教学策略有( ) A.发现学习、情境教学、小组学习 B.发现学习、情境教学、合作学习 C.合作学习、小组学习、情境教学 D.发现学习、合作学习、交流学习 【答案】B 【解析】以学生为中心的教学策略有:(1)发现学习;(2)情境教学;(3)合作学习。 19.指导教学是以学习成绩为中心，学生在教师指导下使用结构化的有序材料进行学 习的课堂教学。指导教学包括( ) A.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供 独立的练习、期中考试 B.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供 独立的练习、考试指导 C.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供 独立的练习、周考和只考 D.复习和检查过去的学习、呈现新材料、提供有指导的练习、提供反馈和纠正、提供 独立的练习、每周或每月的复习 【答案】D 【解析】指导教学包括六个主要活动:(1)复习和检查过去的学习;(2)呈现新材料;(3) 提供有指导的练习;(4)提供反馈和纠正;(5)提供独立的练习;(6)每周或每月的复习。 20.经典条件反射理论的提出使( )获得了诺贝尔奖。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 【答案】B 【解析】略。 21.“联结—试误”学习理论是心理学家( )提出的。 A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.冯特 【答案】C 【解析】桑代克认为学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程.而联结是通过 尝试错误的过程建立的。这种理论被称为联结一一试误学习理论。故 C 项正确。 22.如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐 减弱甚至消失。这种现象是( ) A.强化 B.强化物 C.消退 D.精确化 【答案】C 【解析】消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至 消失的现象。 23.条件反射一旦确定，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，这是刺 激的( ) A.减弱 B.消失 C.泛化 D.强化 【答案】C 【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应.属于刺激的泛化。 24.( )在其教学目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 A.布产姆 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.华生 【答案】A 【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学日标分为认知.情感和动作技能三个领域,每 领域的目标又从低级到高级分成若干层次。 25.奥苏贝尔提出的影响有意义学习和迁移的认知结构变量是( ) A.观念的可利用性、观念的流畅性和观念的稳定性与清晰性 B.观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性 C.观念的可利用性、观念的灵活性和观念的稳定性与清晰性 D.观念的可利用性、观念的变通性和观念的稳定性与清晰性 【答案】B 【解析】奥苏贝尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论。在认知 结构迁移理论中指出，学生学习新知识时.认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强, 就能促进对新知识学习的迁移。故 B 项正确。 26.影响学习迁移的主观因素是( )(易错) A.学习者的概括能力与分析能力、学习者的迁移心向 B.学习者的迁移心向、认知策略与元认知 C.学习者的概括能力与分析能力、学习者的迁移心向、认知策略与元认知 D.学习者的概括能力、学习者的迁移心向、认知策略与元认知