小学生的身心发展以及教育模拟题

试卷预览

• 21宋代王安石《伤仲永》一文中，方仲永从小聪 明伶俐，5岁作诗，然后却“泯然众人矣”。这说明( )

  A.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为 人的身心发展提供了可能性

  B.遗传素质的成熟程度制约人的身心发展过 程及其阶段

  C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定 的影响作用

  D.遗传素质在人的发展中不起决定作用

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• 22“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话夸大了（ ）因素对人的身心发展的影响。

  A.遗传

  B.环境

  C.个体主观能动性

  D.学校教育

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• 23“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了（ ）对人发展的作用。

  A.遗传

  B.环境

  C.教育

  D.社会活动

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• 24在个体身心发展中起主导作用的是（ ）

  A.遗传

  B.学校教育

  C.环境

  D.家庭教育

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• 25“出淤泥而不染”“同流而不合污”，说明人身心发展的源泉和动力是 （ ）

  A.社会环境

  B.教育

  C.遗传素质

  D.主观能动性

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• 26促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 （ ）

  A.遗传素质

  B.环境

  C.个体主观能动性

  D.教育

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• 27小孩从出生到一岁的过程，需要先躺着，其次再学会坐着，继而站立和走路。这主要体现了个 体身心发展的 （ ）

  A.互补性

  B.顺序性

  C.差异性

  D.不平衡性

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• 28无论是西方国家的儿童还是东方国家的儿 童，都是在2岁左右开始学会口头语言，4岁左右开 始对形状形成知觉，这种表现验证了心理发展的( )

  A.连续性和阶段性

  B.定向性和顺序性

  C.不平衡性

  D.差异性

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• 29“任何知识都可以教给任何年龄的学生。”这一说法违背了个体发展的 （ ）

  A.阶段性

  B.顺序性

  C.不平衡性

  D.互补性

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• 30小学生的教学多采用直观形象的方式，中学生的教学则采用抽象的讲解，这体现了个体身心发 展的（ ）特点。

  A.顺序性

  B.不平衡性

  C.阶段性

  D.个别差异性

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