（教育心理学）教学心理—教师心理

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• 1根据教师不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗把教师的成长阶段按顺序分为（ ）。

  A.关注学生一关注生存一关注情境

  B.关注学生一关注情境一关注生存

  C.关注情境一关注学生一关注生存

  D.关注生存一关注情境一关注学生

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• 2教师接受并体验教师角色所承担的社会责任和义务，以此衡量和调控自己的行为。这说明该教师处于（ ）。

  A.关注生存阶段

  B.角色认知阶段

  C.角色认同阶段

  D.角色信念阶段

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• 3张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于（ ）。

  A.角色认知阶段

  B.角色认同阶段

  C.角色信念阶段

  D.角色内化阶段

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• 4教师的威信有权力威信与信服威信之分，以下属于教师信服威信的内涵的是（ ）。

  A.严管理严要求

  B.以身作则，教学能力强，有耐心有方法

  C.放任学生自己管理

  D.对违纪学生的处罚不讲情面，以儆效尤

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• 5从根本上来说，教师的教育威信来自（）。

  A.教师高尚的教育人格

  B.社会尊师重教的传统

  C.教师的社会地位优势

  D.学生对教师的畏惧心理

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• 6教师威信形成的基本条件是（ ）。

  A.教育教学技能和心理素质

  B.良好的道德品质

  C.教师的仪表、生活作风和习惯

  D.教师给学生的第一印象

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• 7教师的职业心理特征主要有（ ）。

  A.认知、人格和行为

  B.认知、气质和行为

  C.认知、情绪和行为

  D.认知、人格和道德

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• 8教师教学能力中的（ ）体现了教师的整体思维水平，它通过影响教师的教学认知水平和教学行为，最终影响学生学科能力的发展、学生的学习成绩等，从而成为教师素质的核心成分。

  A.教学认知能力

  B.教学操作能力

  C.教学监控能力

  D.教学应变能力

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• 9教师的教学能力中，（ ）是指教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。

  A.教学认知能力 '

  B.教学操作能力

  C.教学监控能力

  D.交互沟通能力

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• 10陈老师在教学中能够有效引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这主要体现出陈老师的（ ）。

  A.教学监控能力

  B.教学操作能力

  C.教学应变能力

  D.教学认知能力

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