（教育心理学）教学心理—教师心理

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• 41在教师职业倦怠产生的因素中，角色模糊、集体自尊、应付方式都属于（ ）。

  A.职业因素

  B.个人因素

  C.社会因素

  D.工作环境因素

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• 42—个教师觉得以自己的能力做当下的教师工作是大材小用，因而厌倦工作，由先前对工作的认真负责变为敷衍了事，甚至考虑放弃教师工作，改做其他工作。按照美国心理学家法贝的观点，上述教师的职业倦怠类型是（）。

  A.精疲力竭型

  B.狂热型

  C.低挑战型

  D.高挑战型

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• 43孙老师在某中学任教已三年有余。从本学期开始她感觉很焦虑，做事缺乏效率，对工作满意度下降，想当优秀教师的目标也变得越来越模糊。根据教师职业倦怠发展的“四阶段论”，孙老师处于（ ）。

  A.停滞期

  B.挫折期

  C.冷漠期

  D.热情期

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• 44下列过程属于教师威信建立途径的有（ ）。

  A.张老师与学生平等对话，耐心倾听学生倾诉的烦恼，成为学生的知心姐姐

  B.周老师以身作则，上课从不迟到

  C.李老师在教育学生弘杨雷锋精神的同时，自己主动捐图书给山区儿童

  D.毕老师在讲课时不承认出现知识点的错误，课后也不积极改正学习

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• 45现在不少学校的管理就是简单地让教师“动起来”“忙起来”，把学校一切工作的落脚点都集中到升学率上。再加上家长都希望自己的子女有良好的发展，寄厚望于教师，导致教师心情烦躁、情绪紧张。这里造成教师压力的原因包括（）。

  A.教师职业角色冲突

  B.学生难管难教

  C.学校管理制度不健全

  D.外界期望过高，教师不堪重负

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• 46有关职业倦怠的个人因素方面，以下表述正确的是（ ）。

  A.有责任心的教师在学校扮演多重角色，在经历多重角色冲突后，容易产生心力交痒之感

  B.A型性格、低自尊和外控的教师容易产生职业倦怠

  C.坚持对教育工作艺术性、创造性的探索，及时反省，可有效减少倦怠

  D.悦纳自我，开朗乐观，参与社会活动，分享工作体验，可减轻工作压力

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• 47新手教师成长为专家型教师的过程包括（ ）的不断发展和完善。

  A.专业理想

  B.专业能力

  C.专业知识

  D.专业自主

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