（教育心理学）学生的心理发展与个别差异—学生的认知发展

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• 1皮亚杰认为，一个有组织的、可重复的行为或思维模式是（ ）。

  A.图式

  B.运算

  C.平衡

  D.组织

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• 2根据皮亚杰的认知发展理论，每个人认知发展阶段存在的本质差异之处是（ ）。

  A.工作记忆容量

  B.语言发展特点

  C.图式

  D.生理成熟

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• 3皮亚杰认为认知的本质是（ ）。

  A.学习

  B.模仿

  C.强化

  D.适应

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• 4将环境刺激纳入机体已有的图式，以加强和丰富机体的动作，引起图式量的变化。皮亚杰将这一心理适应过程称为（ ）。

  A.成熟

  B.同化

  C.顺应

  D.平衡

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• 5儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激物的认知过程被称为（ ）。

  A.同化

  B.顺应

  C.平衡

  D.发展

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• 6按皮亚杰的观点，学生知识结构形成的方式是（ ）。

  A.适应与同化

  B.同化与顺应

  C.顺应与复习

  D.复习与适应

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• 7学生学习数学新知识时，将原有算术图式发展成代数图式，运用新图式正确解决代数题，实现图式上的新平衡。这在皮亚杰心理学理论中被称为（ ）。

  A.同化

  B.顺应

  C.组织化

  D.平衡

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• 8以下观点与皮亚杰的认知发展理论不符合的是（ ）。

  A.知识教育重于环境教育

  B.教学应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程

  C.教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡

  D.在形式运算阶段前，教师应为学生提供在现实中学习的机会

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• 9皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（ ）。

  A.客体客观性

  B.主体客观性

  C.客体永恒性

  D.主体永恒性

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• 10皮亚杰的认知发展阶段中，小学阶段没有涉及的是（ )0

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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