体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是

试卷相关题目

• 1某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业,其行为背后的作用机制是

  A.正强化

  B.负强化

  C.正惩罚

  D.负惩罚

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• 2根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是

  A.连锁学习

  B.辨别学习

  C.概念学习

  D.规则学习

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• 3关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是

  A.教学跟随发展

  B.教学与发展并行

  C.教学促进发展

  D.教学等同于发展

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• 4按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 5根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是

  A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现

  B.获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现

  C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现

  D.获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现

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• 6“先行组织者”教学策略的学习理论基础是

  A.认知发现理论

  B.认知接受理论

  C.认知目的理论

  D.认知建构理论

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• 7“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是

  A.内部动机

  B.外部动机

  C.社会交往动机

  D.自我提高动机

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• 8说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于

  A.描述性知识

  B.陈述性知识

  C.程序性知识

  D.条件性知识

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• 9学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新信息做出进—步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是

  A.同化

  B.顺应

  C.平衡

  D.重组

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• 10阅读、写作、运算等技能主要是

  A.运动技能

  B.动作技能

  C.策略技能

  D.心智技能

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