某教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩;但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（ ）。

试卷相关题目

• 1下列哪项不属于学习动机对学习的影响？（ ）

  A.学习动机决定学习的方向

  B.学习动机影响学习的效果

  C.学习动机改变学习的内容

  D.学习动机能够增强学习努力的程度

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• 2阿特金森的成就动机理论认为（ ）。

  A.构成的动机、成功的概率、成功的诱因价值三者数量越大，则争取成功的行为趋向也 越强

  B.任务越难，成功的概率就越小，故诱因价值越小

  C.任务越难，成功的概率就越大，故诱因价值越小

  D.当一个人有了较高的求成动机水平，成功的概率就越大，也最有可能做出争取成功 的行为

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• 3小溪的学习成绩在班级一直名列前茅，她说她是为了让同学们瞧得起自己而努力学习，小溪的这种学习动机属于（ )0

  A.近景的间接性动机

  B.远景的直接性动机

  C.近景的直接性动机

  D.远景的间接性动机

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• 4下列选项中，最能体现动机的维持和调节功能的是（ ）。

  A.干渴者对水特别敏感，疯狂地寻找水源

  B.小李被蛇咬了，看见草绳就害怕

  C.小李为了在一小时内完成作业，他坐在书桌前聚精会神地做题

  D.懒惰者经常在工作时间睡觉

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• 5下列关于动机与行为效率的关系理解不正确的是（ ）。

  A.呈倒U型曲线关系

  B.中等强度的动机有利于任务完成

  C.动机的最佳水平随着任务难度的增加，有逐渐下降的趋势

  D.动机的最佳水平随着任务难度的增加，有逐渐上升的趋势

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• 6考场中“怯场”现象是由于（ ）造成的。

  A.动机过度强化

  B.动机间歇强化

  C.动机弱强化

  D.动机正强化

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• 7关于学习动机的表述，说法不正确的是（ ）。

  A.学习动机是激励或推动人们行动以达到一定目的的内在动力

  B.强烈的学习动机可以使学习行动具有稳定性和持久性

  C.学习动机对自主学习具有更强的维持作用

  D.根据动机的动力来源，动机可以划分为内部动机和外部动机

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• 8下列选项中，不能有效激发学生学习动机的是（ ）。

  A.设立与学生实际生活经验相关的问题情境

  B.引导学生根据自己的实际水平设定目标

  C.根据学习任务的难度，控制学生学习动机激发水平

  D.对所有学生达到常规水平的行为进行表扬

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