“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话应用到教师对学生的教育管理中，体现了教育心理学中的哪个学习理论？（ )

试卷相关题目

• 1当一个胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师应耐心解答，并给予表扬和鼓励。教师耐心解答并给予表扬和鼓励的做法属于行为矫正方法中的（ )0

  A.强化法

  B.示范法

  C.消退法

  D.行为塑造法

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• 2教师用贴五角星的形式记录幼儿在幼儿园的良好行为，当五角星积累到10个时，就给1支铅笔作为奖励。这里的五角星就是一种（ )0

  A.惩罚物

  B.图表

  C.代币

  D.商品

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• 3强化是行为主义理论中的一个重要概念。按强化的分类，下列属于正强化的是（ ）。

  A.饥饿的小白鼠按开关时得到食物

  B.当处于电击状态的小白鼠按开关时停止电击

  C.婴儿将一块钱塞到嘴里，立马吐出来

  D.幼儿对着他人说脏话，教师惩罚他写检讨

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• 4小江上课时因正确回答问题被老师表扬，心里很是开心。但是下午放学回到家，小江因为房间很乱被妈妈训了一顿，还被禁止玩游戏。小江的老师和妈妈的行为分别属于（ ）。

  A.正强化负强化

  B.正强化惩罚

  C.负强化惩罚

  D.负强化消退

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• 5课堂上小明对同学做鬼脸，引得同学发笑。老师对其注视片刻后，便不再理睬，继续上课，小明也停止了这种行为。按照行为主义的学习观点，老师运用的方法是（ ）。

  A.隔离法

  B.惩罚法A. 消退法 D. 强化法

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• 6行为塑造和行为矫正的原理和依据是(

  A.操作性条件作用

  B.经典条件作用

  C.精神分析理论

  D.认知理论

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• 7正强化物的分类中，糖果、饼干属于（

  A.消费性强化物

  B.活动性强化物

  C.拥有性强化物

  D.社会性强化物

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• 8奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是给学生提供（）。

  A.比较组织者

  B.观念固定点

  C.关系发展者

  D.符号中介物

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• 9从规则到例子的学习实质上是一种（ ）。

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.并列结合学习

  D.发现学习

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• 10儿童在了解“苹果”“葡萄”“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念。这种学习（）。

  A.并列结合学习

  B.下位学习

  C.上位学习

  D.归属学习

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