儿童在了解“苹果”“葡萄”“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念。这种学习（）。

试卷相关题目

• 1从规则到例子的学习实质上是一种（ ）。

  A.上位学习

  B.下位学习

  C.并列结合学习

  D.发现学习

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• 2奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是给学生提供（）。

  A.比较组织者

  B.观念固定点

  C.关系发展者

  D.符号中介物

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• 3正强化物的分类中，糖果、饼干属于（

  A.消费性强化物

  B.活动性强化物

  C.拥有性强化物

  D.社会性强化物

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• 4行为塑造和行为矫正的原理和依据是(

  A.操作性条件作用

  B.经典条件作用

  C.精神分析理论

  D.认知理论

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• 5“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话应用到教师对学生的教育管理中，体现了教育心理学中的哪个学习理论？（ )

  A.操作条件反射理论

  B.人本主义学习理论

  C.建构主义学习理论

  D.社会学习理论

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• 6如果学生已经学习了质量与能量、遗传结构与变异等之间的关系，现在要学习需求与价格之间的关系，它们之间虽然没有类属关系，但也内含着另外的关系一后一变fi随前一变量的变化而发生变化。这种学习属于（）。

  A.派生下位学习

  B.相关下位学习

  C.上位学习

  D.并列结合学习

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• 7布鲁纳提出的教育方法是（ )0

  A.自然后果法

  B.教、学、做合一

  C.整个教学法

  D.发现教学法

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• 8将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的学习是（ ）。

  A.机械学习

  B.有意义学习

  C.接受学习

  D.发现学习

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• 9先行组织者教学技术常用于（ ）。

  A.发现学习

  B.接受学习

  C.个别化学习

  D.掌握学习

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• 10下面哪种学习属于有意义的接受学习？（ )

  A.科学家研发新能源材料

  B.小学生通过编口诀记住乘法表

  C.中学生在报告厅听讲座，理解概念之间的关系

  D.儿童蒙上双眼走迷宫

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