个体在不同年龄段身心发展表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。

试卷相关题目

• 1教师在教学过程中，不能“揠苗助长”“陵节而施”，这是由于人的身心发展具有（ ）。

  A.阶段性

  B.顺序性

  C.不平衡性

  D.个体差异性

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• 2“出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人手里，就全坏了。”这是（ ）的观点。

  A.赫尔巴特

  B.夸美纽斯

  C.孟德斯鸠

  D.卢梭

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• 3“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉……”是（ ）的观点。

  A.性善论

  B.性恶论

  C.善恶皆有论

  D.性不善不恶论

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• 4个体身心发展动因的鞋本理论中，外铄论认为（ ）。

  A.个体的身心发展由自身的需要决定

  B.个体身心发展主要依靠外在的力fl，强调教育的力量

  C.个体身心发展的顺序由人的生理机制决定

  D.个体的身心发展是多种因素共同作用的结果

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• 5“一两遗传胜过一吨教育”是个体身心发展的（ ）的观点。

  A.内发论

  B.外铄论

  C.多因素相互作用论

  D.平衡论

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• 6“循序渐进”“因材施教”“抓住关键期”分别体现了个体身心发展的（ ）。

  A.顺序性、不平衡性、个别差异性

  B.不平衡性、个别差异性、顺序性

  C.顺序性、个别差异性、不平衡性

  D.个别差异性、顺序性、不平衡性

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• 7两个同为6岁的儿童，一个儿童的抽象思维已有很好的发展，已经掌握数的概念，可以教师招聘考试利用概念进行运算；另一个还不能脱离实物进行运算。这说明个体的发展具有（ ）。

  A.顺序性

  B.不平衡性

  C.互补性

  D.个别差异性

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• 8教育必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采取不同的教育内容和方法。这体现了个体身心发展的（ ）对教育的启示。

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.互补性

  D.不平衡性

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• 9在影响人的发展的诸因素中，（ ）是生理前提和物质基础。

  A.遗传素质

  B.环境因素

  C.学校教育

  D.个体的主观能动性

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