“一两遗传胜过一吨教育”是个体身心发展的（ ）的观点。

试卷相关题目

• 1下列选项中，主张内发论的学者是（ ）。

  A.洛克

  B.华生

  C.弗洛伊德

  D.荀子

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• 2人的精神力、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展，这种现象说明了个体身心发展具有（ ）。

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.不平衡性

  D.互补性

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• 3“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现影响个体身心发展的因素 是（ ）

  A.遗传因素

  B.环境

  C.教育

  D.个体主观能动性

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• 4美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。

  A.环境因素

  B.社会条件

  C.主观努力

  D.成熟机制

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• 5华生提出，给他一打健康的婴儿，不管祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人。这种观点反映的身心发展的动力理论是（ ）。

  A.原发论

  B.内发论

  C.外铄论

  D.多因素相互作用论

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• 6个体身心发展动因的鞋本理论中，外铄论认为（ ）。

  A.个体的身心发展由自身的需要决定

  B.个体身心发展主要依靠外在的力fl，强调教育的力量

  C.个体身心发展的顺序由人的生理机制决定

  D.个体的身心发展是多种因素共同作用的结果

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• 7“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉……”是（ ）的观点。

  A.性善论

  B.性恶论

  C.善恶皆有论

  D.性不善不恶论

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• 8“出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人手里，就全坏了。”这是（ ）的观点。

  A.赫尔巴特

  B.夸美纽斯

  C.孟德斯鸠

  D.卢梭

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• 9教师在教学过程中，不能“揠苗助长”“陵节而施”，这是由于人的身心发展具有（ ）。

  A.阶段性

  B.顺序性

  C.不平衡性

  D.个体差异性

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• 10个体在不同年龄段身心发展表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。

  A.差异性

  B.顺序性

  C.不平衡性

  D.阶段性

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