一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（ ）。

试卷相关题目

• 1我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”。这在一定程度上反映了教育所具有的（ ）。

  A.政治功能

  B.人口功能

  C.经济功能

  D.文化功能

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• 2学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，教育代表一定社会的要求，1919年中国在巴黎和会上外交失败后，爆发了以北京青年学生为主体的五四爱国运 动，反对帝国主义、封建主义的压迫。这体现了教育能（ ）。

  A.促进个体创造能力的发展

  B.促进个体思想意识的社会化

  C.促进人的主体意识的形成

  D.促进个体差异的社会发展

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• 3在古代，学校安排多为衍学、政治道德等课程门类；但到近代以后，在算数、几何、天文学等传统课程的蕋础上，代数学、植物学、物理学等相继进人课程中，主要体现了（ ）。

  A.生产力制约着课程目标的设定

  B.生产力制约着人才质最和规格

  C.生产力制约着课程的设置

  D.生产力制约着教育方法和手段

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• 4要改变人的自然察赋和能力，使其获得一定的技能和技巧，成为现实的劳动力，就要有 一定的教育或训练。这体现了教育的（ ）。

  A.政治功能

  B.经济功能

  C.文化功能

  D.人口功能

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• 5下列不属于教育对社会民主起到推进作用的是（ ）。

  A.教育启迪人的民主思想

  B.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分

  C.民主的教育是政治民主化的孵化器

  D.教育可以化解社会矛盾和冲突

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• 6教育发展的规模和速度是由（ ）决定的。

  A.政治经济制度

  B.社会文化

  C.生产力

  D.社会人口

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• 7我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约 着（

  A.教育的领导权

  B.教育发展的规模和速度

  C.受教育权的分配

  D.教育目的

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• 8“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”。这句话表明（ ）。

  A.学生的兴趣是决定学习的主导力量，课程内容要有助于学生兴趣的发展

  B.课程内容的选择，归根到底是由社会发展水平决定的

  C.课程内容要反映现代的、科学的知识，反映研究的精神和方法

  D.课程内容要考虑到学生的需求，选择最有趣的内容供学生学习

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• 9教育一方面可能对提高人的遗传素质、改善社会环境和人们的生活观念有所作用，但更重要的是，在这些条件基本相同的情况下，教育对（ ）发挥着决定性作用。

  A.人口数量的增长

  B.人口结构的变化

  C.人口质量的提高

  D.人口流动的速度

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• 10—个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，说明（ ）。

  A.经济发展是教育发展的物质基础

  B.经济发展决定着教育发展的规模和速度

  C.经济发展引发的经济结构变革影响着教育结构的变化

  D.经济发展水平制约着教育内容和手段

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