教师成长和发展的基本途径主要有哪几个方面？（ ）

试卷相关题目

• 1美国德克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为（ ）。

  A.教学前关注阶段

  B.早期生存关注阶段

  C.教学关注阶段

  D.关注学生阶段

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• 2优秀教师的自我效能感表现为（ ）。

  A.对学生有正向的期望

  B.对学生的学习负有责任

  C.认为从事教学活动很有价值

  D.有个人成就感

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• 3下列选项中属于教师教学能力的是（ ）。

  A.教学认知能力

  B.教学操作能力

  C.自我反省能力

  D.教学监控能力

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• 4教师的人格特征包括（ ）。

  A.个性

  B.情绪

  C.处理人际关系的品质

  D.健康

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• 5教师威信是教师的教育教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应。一般而言，教师威信的内容包括（ ）。

  A.形象威信

  B.情感威信

  C.人格威信

  D.学识威信

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• 6研究发现，专家型教师与新手教师的差异主要表现在（ ）。

  A.专业知识多少的差异

  B.课时计划的差异

  C.课堂教学过程的差异

  D.课后评价的差异

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• 7影响教师心理健康的个人因素表现在（ ）。

  A.教师的认知特性

  B.教师的工作任务繁重程度

  C.教师的人格因素

  D.教师过强的感受力及感悟力

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• 8教师职业倦怠是指教师在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态，玛勒斯等人认为职业倦怠的主要表现有（ ）。

  A.情绪耗竭

  B.人格解体

  C.个人成就感低

  D.情境压力

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• 9教师职业倦怠是在长期的工作环境及伴随的压力中积淀下来的，因此，职业倦怠的形成机制是较为复杂的，其成因包括社会因素、组织因素和个人因素三个方面。下列属于教师职业倦怠形成的社会因素的有（）。

  A.学校领导专制，教师之间、师生之间、教师与家长之间关系紧张，使教师易感到压抑，烦躁和忧郁

  B.教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远多于其他一般职业

  C.随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系

  D.“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为加重教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中

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• 10周老师从教以来，不仅了解了教师角色的行为规范和社会职责，而且还经常用优秀教师的标准来衡量自己，自觉评价和调节自己的行为并表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生。周老师处于教师角色发展的（）。

  A.角色认知阶段

  B.角色期待阶段

  C.角色信念阶段

  D.角色认同阶段

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