“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”从品德形成的过程看，这属于（ ）。

试卷相关题目

• 1学生的人生观开始形成且品德出现两极分化的阶段是（ ）。

  A.学前阶段

  B.小学阶段

  C.初中阶段

  D.高中阶段

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• 2李老师近段时间在某班级墙壁上设置了“荣誉榜”，所有同学都会根据每天的不同表现获得不同数量的小红花。李老师每周根据小红花的数量评选出“每周之星”，并在“荣誉榜”上公示。为了获得小红花，小婷每天都准时上学，避免迟到，在学校也认真听课，积极举手回答老师的问题。根据科尔伯格的道德认知发展阶段分析，小婷正处于（）阶段。

  A.前习俗水平

  B.习俗水平

  C.后习俗水平

  D.超习俗水平

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• 3科尔伯格把个体道德判断的发展概括为几种水平，其中，处于（）的个体能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的价值标准进行道德判断。如问处在该阶段的某个体:“为什么不能做坏事？”该阶段个体的典型回答是:“对于什么是坏事要进行分析，因为在一些人看来是坏事，在另一些人看来可能是好事。”

  A.前习俗水平

  B.平均习俗水平

  C.习俗水平

  D.后习俗水平

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• 4多年前某地公安机关曾抓获一名盗窃犯，据其供认，其曾多次潜人若干政府机关大楼的办公室行窃，并盗取大量现金、名贵烟酒等。此事一经报道，不少人称其为“侠盗”，甚至呼吁对其从轻处理。按照科尔伯格的观点，这些人是在（）水平上进行评论的。

  A.他律

  B.自律

  C.习俗

  D.后习俗

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• 5我国心理学界探索了青少年儿童道德情感发展的一般趋势，下列相关说法有误的是（ ）。

  A.道德情感不同范畴的发展不是同步的

  B.道德情感的发展是在多水平、多层次之间展开的

  C.城市和乡村学生道德情感发展的总趋势差异显著

  D.不同性别学生道德情感发展的趋势基本一致

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• 6下列关于态度与品德的关系的陈述，正确的是（ ）。

  A.态度是一种比品德更稳定的心理特征

  B.态度所涉及的范围比品德大

  C.品德是态度形成和改变的条件

  D.两者是本质上不相同的东西

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• 7下列关于科尔伯格道德发展阶段理论的论述，正确的是（ ）。

  A.后习俗水平，第六阶段表现为个体认识到法律的建立有其合理的基础，认识到个人的意见是相对的而不是绝对的，根据一系列抽象的、普遍的道德原则来定义行为的对错

  B.前习俗水平，第一阶段表现为儿童为了获得奖赏而不得不遵守规则

  C.习俗水平，第三阶段表现为儿童对他人的评价开始考虑其行为动机，个人行为好坏决定于它是否使别人感到高兴

  D.习俗水平，第三阶段表现为儿童根据尽义务、出于维护社会秩序需要的行为“对的”这一理念去规范自己的行为

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• 8品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等四个要素构成的综合体。下列关于四者关系的表述，正确的有（ ）。

  A.道德认识是道德情感与道德行为的基础

  B.道德情感通过道德行为转化为道德认识

  C.道德行为维持道德意志

  D.道德行为是衡量一个人道德好坏的客观标准

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• 9矫正学生不良品德，不仅直接关系到学生的前途，而且关系到全体学生品德个性的健康发展。因此，在矫正学生不良品德的过程中，应该注意的是（ ）。

  A.对学生要有充分的信任和爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪

  B.重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养

  C.提高学生辨别是非的能力，形成是非观念与是非感

  D.考虑学生的个别差异，运用教育机智

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• 10皮亚杰认为，一个人道德上的成熟，主要表现在（ ）。

  A.尊重准则

  B.有奉献精神

  C.有自律意识

  D.有社会公正感

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