当某教师在课堂时,学生不声不响,而当离校或离开课堂以后,学生纪律立即松懈｡与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是(    )

试卷相关题目

• 1下列属于元认知的实例是(    )

  A.学生考试后,能准确地预测自己的分数

  B.学生在学习中能举一反三

  C.学生能利用复述策略进行记忆

  D.学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

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• 2某学生背一篇古文,读8遍刚好成诵,要取得最佳的记忆效果,他应该再读(    )

  A.2遍

  B.4遍

  C.6遍

  D.8遍

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• 3一般来讲,容易､简单､枯燥的学习对动机水平的要求,比复杂的､需要思维卷入过多,具有一定创造性的学习对动机水平的要求(    )｡

  A.高

  B.低

  C.一样

  D.因个体的差异而不同

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• 4根据动机的归因理论,在“能力高低”､“努力程度”和“任务难度”三种因素中,属于内部可控制的因素是(    )

  A.能力高低

  B.努力程度

  C.任务难度

  D.以上均不是

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• 5所谓具有广泛迁移价值的材料是指(   )

  A.最鲜活的内容

  B.最形象､生动的内容

  C.事例或案例

  D.学科的基本概念与原理

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• 6根据埃里克森的观点,12---18岁时期发展的特定目标和任务是(    )

  A.成为自主者的阶段

  B.发展主动性的阶段

  C.变得勤奋的阶段

  D.建立个人同一性的阶段｡

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• 7掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们(    )

  A.学习积极性

  B.学习自觉性

  C.要花多少时间

  D.智力水平

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• 8短时记忆的容量为(    )

  A.4土2个组块

  B.5土2个组块

  C.6土2个组块

  D.7土2个组块

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• 9按迁移的性质与效果，可把迁移分为（   ）

  A.正迁移

  B.负迁移

  C.顺向迁移

  D.逆向迁移

  E.特殊迁移

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• 10奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（   ）

  A.认知的内驱力

  B.自我提高的内驱力

  C.附属的内驱力

  D.理想内驱力

  E.自我价值内驱力

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