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案例:男性,12岁,初一学生,老师反映该学生上课注意力不集中,学习成绩较差,建议该学生做智力测验。离差智商IQ=100+15(X-M)/S,S表示

发布时间:2021-01-22

A.该年级组平均分数

B.被试测得分数

C.该年龄组人数

D.该年龄组评分标准差

E.该年龄组平均智商

F.比率智商

试卷相关题目

  • 1案例:男性,12岁,初一学生,老师反映该学生上课注意力不集中,学习成绩较差,建议该学生做智力测验。适合该学生的智力测验量表是

    A.韦氏成人智力量表(WAIS)

    B.韦氏儿童智力量表(WISC)

    C.韦氏学龄前及小学生智力量表(WPPSI)

    D.16PF

    E.EPQ

    F.CPI

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  • 2案例:从患病以前的常态向患者角色转化,或者患病后向常态转变,都有一个角色适应的过程,如果适应不良,往往导致心理障碍,可能进一步影响健康和生活。患者否认自己有病,未能进入角色,称之为

    A.角色行为缺如

    B.角色行为冲突

    C.角色行为减退

    D.角色行为强化

    E.角色行为异常

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  • 3案例:从患病以前的常态向患者角色转化,或者患病后向常态转变,都有一个角色适应的过程,如果适应不良,往往导致心理障碍,可能进一步影响健康和生活。因其承担的社会角色冲击患者角色,从事了不应承担的活动,称之为

    A.角色行为缺如

    B.角色行为冲突

    C.角色行为减退

    D.角色行为强化

    E.角色行为异常

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  • 4案例:从患病以前的常态向患者角色转化,或者患病后向常态转变,都有一个角色适应的过程,如果适应不良,往往导致心理障碍,可能进一步影响健康和生活。患者受病痛折磨感到悲观、失望等不良心境导致行为异常,称之为

    A.角色行为缺如

    B.角色行为冲突

    C.角色行为减退

    D.角色行为强化

    E.角色行为异常

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  • 5案例:从患病以前的常态向患者角色转化,或者患病后向常态转变,都有一个角色适应的过程,如果适应不良,往往导致心理障碍,可能进一步影响健康和生活。安于患者角色的现状,期望继续享有患者角色所获得的利益,称之为

    A.角色行为缺如

    B.角色行为冲突

    C.角色行为减退

    D.角色行为强化

    E.角色行为异常

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  • 6案例:男性,12岁,初一学生,老师反映该学生上课注意力不集中,学习成绩较差,建议该学生做智力测验。韦氏智力测验总智商为85分,表示该学生属于

    A.智力优秀

    B.智力中上

    C.智力中等

    D.智力中下

    E.边缘智力

    F.智力缺陷

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  • 7案例:女性,55岁,因家庭矛盾心情不好,失眠,感到委屈,不自主流泪,觉得家人对不起她。体格检查及实验室检查未见异常。为确定心理问题,下列心理测验应选择

    A.SAS

    B.SDS

    C.CBCL

    D.MMPI

    E.SCL-90

    F.CPI

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  • 8案例:女性,55岁,因家庭矛盾心情不好,失眠,感到委屈,不自主流泪,觉得家人对不起她。体格检查及实验室检查未见异常。做心理评估的意义是

    A.为医师提供患者的基础信息

    B.对临床干预过程中的各种心理表现实施监测,提供信息反馈

    C.对疾病进行评估

    D.为康复者提供健康指导

    E.沟通双方的感情

    F.慎重选择测验量表

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  • 9案例:女性,55岁,因家庭矛盾心情不好,失眠,感到委屈,不自主流泪,觉得家人对不起她。体格检查及实验室检查未见异常。心理测验的一般性原则是

    A.测验必须有信度

    B.测验必须有效度

    C.标准化原则

    D.保密原则

    E.测验必须由专业人员实施

    F.客观性原则

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  • 10案例:女性,42岁,因“心悸、乏力、怕热、多汗、食欲亢进、体重下降3个月”来诊。查体:T37.6℃,P130次/分,BP140/90mmHg;甲状腺弥漫性、对称性Ⅱ度肿大,质软,随吞咽上下活动,伴有震颤,听诊可闻及血管杂音。入院后观察患者情绪易激动,性情急躁、紧张不安、注意力不集中、入睡困难、手舌震颤。根据患者的症状和体征,首先应考虑的诊断是

    A.甲状腺功能亢进症

    B.甲状腺功能减退症

    C.单纯甲状腺肿

    D.甲状腺危象

    E.皮质醇增多症

    F.甲状腺癌

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