1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是

试卷相关题目

• 11913年，黄炎培发表《学校教育实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须

  A.改革普通教育

  B.发展师范教育

  C.扩大高等教育

  D.推进社会教育

  开始考试点击查看答案
• 2蔡元培认为教育的最终目的是

  A.涵养道德

  B.开发“民智”

  C.发展人的个性

  D.造就“完全人格”

  开始考试点击查看答案
• 3在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调

  A.人性如素丝

  B.人性无善无恶

  C.人性具有生成变化性

  D.人性具有稳定性

  开始考试点击查看答案
• 4王守仁“致良知”总这个命题创造性地综合自

  A.《论语》和《孟子》

  B.《论语》和《中庸》

  C.《孟子》和《中庸》

  D.《孟子》和《大学》

  开始考试点击查看答案
• 5随着书院发展而出现的教学方式是

  A.大都授

  B.下帏讲学

  C.讲论讲会

  D.转相授受

  开始考试点击查看答案
• 6在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是

  A.拜占廷教育

  B.阿拉伯教育

  C.基督教教育

  D.世俗封建主义教育

  开始考试点击查看答案
• 7在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是

  A.苏格拉底

  B.柏拉图

  C.亚里士多德

  D.奥古斯丁

  开始考试点击查看答案
• 815世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是

  A.西塞罗主义

  B.昆体良主义

  C.新托马斯主义

  D.新柏拉图主义

  开始考试点击查看答案
• 9被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是

  A.量力性原则

  B.直观性原则

  C.巩固性原则

  D.系统性原则

  开始考试点击查看答案
• 1018世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即

  A.知识的教育、道德的教育和劳动的教育

  B.自然的教育、事物的教育和人为的教育

  C.社会的教育、家庭的教育和学校的教育

  D.自然的教育、社会的教育和个人的教育

  开始考试点击查看答案