在幼儿游戏中常不受实际环境的具体条件和时间的限制，通过想象创造新场景。这体现了游 戏的 （ ）

试卷相关题目

• 1在建构区中，幼儿需要思考“搭建什么东西？ 用什么搭建？怎么样搭才像?”等一系列问题。这一过程说明游戏对幼儿认知发展的作用是 （ ）

  A.可以让儿童在潜移默化中学到知识

  B.培养儿童的注意力

  C.激发儿童的观察力

  D.培养儿童提出问题和解决问题的能力

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• 2小明在“娃娃餐厅”游戏时，发现“食材”不够了，便大声叫道:“老师，没有菜了。”张老师此时拿了 一筐雪花片走过来，对着小明说:“这不就有了吗?” 小明会心地一笑，便又继续游戏了。张老师在该游 戏中运用的介入策略是（ ）

  A.平行式介入

  B.交叉式介入

  C.材料指引介入

  D.语言指导介入

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• 3根据帕顿的理论，儿童游戏从联合游戏发展到合作游戏，这标志着儿童的 （ ）

  A.动作发展

  B.认知发展

  C.社会性发展

  D.情感发展

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• 4青青拿着海绵条对着明明的头说:“我在给客人洗头发。”这属于（ ）

  A.练习性游戏

  B.结构性游戏

  C.象征性游戏

  D.规则性游戏

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• 5在儿童游戏中，为保证游戏的顺利进行，有教师经常会在游戏前对谁扮演什么角色、使用什么样的材料、说什么话等做好安排。这种做法 （ ）

  A.符合幼儿游戏高效性原则

  B.符合幼儿身心发展特点

  C.违背幼儿游戏自主性原则

  D.违背幼儿游戏自发性原则

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• 6在不影响幼儿游戏的情况下，教师通过提出 一个问题或建议，给出一个鼓励或参照，邀请一个同 伴加人或营造一种气氛支持幼儿游戏的行为是( )

  A.间接指导

  B.直接指导

  C.语言指导

  D.平行指导

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• 7皮亚杰认为，2〜7岁幼儿出现的主要游戏类型是（ ）

  A.练习性游戏

  B.象征性游戏

  C.规则游戏

  D.建构游戏

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• 8教学游戏的本质特点是 （ ）

  A.教学活动中融入游戏活动

  B.游戏活动中融入教学活动

  C.游戏因素与非游戏因素相结合

  D.融入教学目标的有规则的游戏

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• 9在玩结构游戏时，逐渐能够预设主题的是学前教育学( )孩子的特点。

  A.2〜3岁

  B.3〜4岁

  C.4〜5岁

  D.5〜6岁

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• 10当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得不亦乐乎。结果教师一共被打了六针。对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是 （ ）

  A.过于重视教师的身份

  B.角色游戏呈现出合作游戏的特点

  C.在游戏角色的定位中出现混乱

  D.角色游戏呈现出平行游戏的特点

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