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讲解果实概念时,既列举可食用的果实,也列举不可食用的果实,以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是( )。

发布时间:2021-09-17

A.正例与反例

B.概括

C.变式

D.直观

试卷相关题目

  • 1古代许多学者曾提出,学习要做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到和心到,其目的是( )。

    A.运用知觉的组合规律来巩固知识

    B.运用被感知的强度律来巩固知识

    C.运用感知觉的对比来巩固知识

    D.通过多种感知渠道来巩固知识

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  • 2教师在板书时,章与章、节与节之间要留空;讲课时语言流畅,针对不同内容,采用不同的语速,对不同的内容加以分析、综合,使学生了解其中的逻辑关系。这样做依据的是感知规律的( )。

    A.强度律

    B.差异律

    C.活动律

    D.组合律

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  • 3运用感知规律,突出直观对象的特点,可以提高知识直观的效果。其中,( )是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

    A.强度律

    B.组合律

    C.差异律

    D.活动律

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  • 4教师在黑板上书写板书时,尽量采用白色粉笔,并将关键部分圈出或用其他颜色标识。这种做法所依据的感知规律是( )。

    A.强度律

    B.差异律

    C.活动律

    D.组合律

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  • 5教师在讲课时要有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,其所依据的感知规律是( )。

    A.强度律

    B.差异律

    C.活动律

    D.组合律

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  • 6教师在直观教学时,应用“变式”方法的目的在于( )。

    A.激发兴趣

    B.引起注意

    C.丰富想象力

    D.分化概念

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  • 7教师用麻雀、燕子说明“前肢为翼、无齿有喙”是“鸟”的概念的本质特征。这运用了()学习。

    A.命题

    B.符号

    C.反例

    D.正例

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  • 8在概念教学中,为了防止学生出现过度概括,教师应提供适当的( )。

    A.正例

    B.样例

    C.变式

    D.反例

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  • 9—定程度的“过度学习”被认为有利于知识的保持。研究表明,学习程度达到( )时,具有较好的“效费比”。

    A.120%

    B.130%

    C.140%

    D.150%

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  • 10知识的学习受到许多因素的影响。其中,( )是影响知识学习的首要条件。

    A.有关知识的准备

    B.学习的主动积极性

    C.心智技能的掌握

    D.教材结构

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