解放军文职招聘考试教师的概念与类别

 （一）教师的概念与类别 

1、教师的概念

（1）       十二校主编《教育学基础》的观点（统考）     教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义来看，教师与教育者是同义语；从狭义来看，教师专指学校的专职教师

（2）       王道俊、郭文安《教育学》观点     教师是年轻一代的培育者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者

（3）       柳海民《教育原理》的观点      教师，即接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定的影响为其主要职责的人

（4）       南师大教育系《教育学》的观点     广义：凡是把知识，技能，技巧传授给别人的人，可以称为“师”。狭义：指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员

（5）       袁振国《当代教育学》的观点     教师是履行教育教学的专职人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织的对学生施加影响，使之成为合格的社会成员

2、教师的类别

（1）       以学校层次为标准：幼儿教师、小学教师、中学教师和大学教师

（2）       以学校类型为标准：普通学校教师、职业学校教师、特殊学校教师

（3）       以学校性质为标准：全日制学校教师、半日制学校教师、培训学校教师

（4）       以工作性质为标准：全职教师和兼职教师

（二）教师职业的产生与发展

1、十二校主编《教育学基础》的观点

（1）       原始社会兼职教师的出现       原始社会氏族首领和具有生产生活经验的长者

（2）       古代专职教师的产生       学校的出现是专职教师产生的前提条件，教师也开始成为一门职业。如中国古代官学与私学教师，古希腊时期的智者，中世纪时期的僧侣、宫廷学校教师

（3）       近代教师职业地位的提高       随着教育的制度化，教师越来越成为一门重要的职业

（4）       现代教师的新特点       第一、现代教师的多功能性       第二、现代教师的专门性       第三、现代教师的高素质性

      第四、现代教师的发展性

2、孙俊三《教育原理》的观点

（1）       教师职业的非专门化阶段：学校产生之前

（2）       教师职业的非专职化阶段：学校产生之后

（3）       教师职业的专职化阶段：近代学校产生之后