解放军文职招聘考试教育及其产生与发展

 教学目标：了解教育的结构、教育的功能、教育的各个发展阶段及其特征，掌握教育的概念、教育本质的各种观点以及有关教育起源的各种观点教学重点：教育的概念、有关教育本质的各种观点以及教育起源的各种观点教学内容：一、教育的概念

（一）教育的词源

1、中国的词源

（1）       甲骨文中的教和育

（2）       孟子首先将教育二字并提

    《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”，首次并提教育二字

2、西方的词源

（1）       古希腊的词源     在古希腊语中，“教育”一词与教仆相关，教仆是陪送奴隶主子弟上、放学的奴隶的专门称呼

（2）       现代西方词源

在英语、法语、德语中“教育，分别为 Eduoation、Education、Erzichung，均由拉丁语”educare“ 而出，“educare”是个名词，它是从动词“educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducere” 合成的。前缀 e 有“出”的意思，而词根 ducere 则为“引导”的意思，二者合起来就是“引出”

（二）古今中外思想家对教育的界定

1、中国古代思想家对教育的界定

（1）       《中庸》解释为；“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教” 

（2）       《荀子》解释为：“以善先人者谓之教”

（3）       《学记》解释为：“教也者，长善而救其失者也”

（4）       《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”

2、西方近代思想家对教育的界定

（1）       夸美纽斯：“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人”

（2）       卢梭认为：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”

（3）       裴斯泰洛齐认为：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术”，“教育意味着完整的人的发展” 

（4）       赫尔巴特认为：“教育的全部问题可以用一个概念--道德--包括”

（5）       斯宾塞认为，教育是“为我们未来的完美生活作好准备”

（6）       杜威提出“教育即生长”，“教育即生活”、“教育即经验改造”

（三）教育的概念

1、谢弗勒教育定义类型的划分

（1）       规定性定义：即作者自己创制的定义，其内涵在作者的某种话语情景中是同一的

（2）       描述性定义：即对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明

（3）       纲领性定义：是一种有关定义对象应该是什么的定义

2、教育定义的类型

（1）       日常用法的教育概念     第一、作为一种过程的教育     第二、作为一种方法的教育     第三、作为一种社会制度的教育     作为一种过程的教育是教育定义的最基础用法

（2）       学术研究中的教育概念     第一、社会角度的教育概念，有三种理解：     广义的的教育：是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动     狭义的教育：又称学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动     更狭义的教育：指思想教育活动

    第二、个体角度的教育概念     教育就是个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”

3、教育概念的内涵和外延

（1）       国内经典教育学教科书对教育的界定     王道俊、郭文安《教育学》认为：“教育是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力”     柳海民《教育原理》认为：“广义的教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育；狭义的教育（即学校教育），是教育者根据一定社会要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人”   南师大教育系主编《教育学》认为：“教育作为特定的科学概念有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识技能，影响人的思想品德的一切活动。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动”   孙俊三《教育原理》认为：“教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动”   袁振国《当代教育学》认为：“教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动”     黄济、王策三《现代教育论》认为：“现代教育就是从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。其形成是一个历史过程，孕育发展起来之后，形成社会主义教育和资本主义教育并存发展这一基本格局，以及其多样的具体个性表现出它的共性”

（2）       十二校主编《教育学》中教育的概念（统考）     教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动

（3）       教育概念的内涵和外延

    第一、在外延上，这一概念首先强调教育是一种实践活动，而非纯粹的理念或某种理念支配下的一套规则

    第二、在内涵上，这一概念强调教育是一个耦合过程，一方面是个体的社会化，另一方面是社会的个性化

第三、这一概念强调教育的作用，即在个体社会化或社会个性化的过程中起到促进作用