解放军文职招聘考试人格

 1、人格（名解）：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

2、人格具有哪些本质特征？

①独特性。如“人心不同，各如其面。”

②稳定性。如“江山易改，本性难移。”

③统合性。人格由多种成分构成，当人格的各方面无法协调一致时，可能会出现人格分裂。

④复杂性。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

⑤功能性。如“一个人的性格就是他的命运。”

3、人格结构包含哪些系统？各系统又包含哪些成分？

人格结构包含五个系统：

⑴知—情—意系统，包含认知过程、情绪情感过程和意志过程所表现出的个人风格。

⑵心理状态系统，是某一时刻某段时间相对稳定的心理活动背景，包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。

⑶人格动力系统，这是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。

⑷心理特征系统，这一系统包括能力、气质、性格三种成分。

⑸自我调控系统，这一系统以自我意识为核心，可保证人格的协调统一，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。

4、什么是认知方式？它分哪几种维度？P188

认知方式（名解）是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。

认知加工方式的种类是多种多样的，主要有冲动型与沉思型、系列型与同时型、场独立性与场依存性。（冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。沉思型认知方式的特点是反应慢，但精确性高。系列型认知风格的特点是在解决问题的过程中，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性。同时型认知风格的特点是在解决问题的过程中，同时考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性。场独立性的人不太依赖于外界环境，对自然科学知识更感兴趣。场依存性的人则要依赖于外界环境，更喜欢社会定向的学科与知识。）

5、气质（名解）是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性上的一种稳定的心理特征。

6、气质的作用是什么？

气质体现了个人心理活动的动力特征，它给每个人的整个心理活动蒙上一层独特的色彩。气质具有天赋性，没有好坏之分，它不能决定一个人的成就水平与社会价值，任何气质类型的人只要发挥个人优势，就能做出成就。

7、气质说最先源于古希腊医生希波克里特的体液说，他认为人体内有四种体液：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液。罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

胆汁质的人暴躁、精力旺盛、争强好斗、做事勇敢果断、为人热情直爽、朴实真诚、同时也粗枝大叶、不求甚解、遇事常欠思量、鲁莽冒失、感情用事、刚愎自用、表里如一。

多血质的人思维灵活、行动敏捷、对各种环境的适应力强，活动好动乐观，教育的可塑性很强，但是缺乏耐心和毅力、稳定性差，容易见异思迁。

粘液质的人安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情冷淡，情绪不易外露，自制力强，不怕困难，忍耐力高，但是行动主动性比较差。

抑郁质的人情绪体验深刻，细腻而又持久，多愁善感，给人以温柔怯懦的感觉，注重内心世界，不善交际，孤僻离群，软弱胆小，萎靡不振，行为举止缓慢而单调，虽踏实稳重却优柔寡断。

8、性格（名解）表现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他的行为举止中。

9、性格结构分为四个大方面：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。性格差异就体现在这四类特征上。①性格的态度差异②性格的意志差异③性格的情绪差异④性格的理智差异。

10、人格理论

（一）人格特质说，起源于20世纪40年代的美国，主要的理论代表人物是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质（名解）是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。

（1）奥尔波特的人格特质理论

他于1937年首次提出了人格特质理论，把人格特质分为共性和个性两类。共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首要特质（是一个人最典型、最具概括性的特质）、中心特质（是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5至10个）、次要特质。

（2）卡特尔的人格特质理论

卡特尔的主要贡献在于提出了根源特质。他用因素分析方法提出了16种相互对立的根源特质：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。

（3）现代“五因素”特质理论（P196，有精力的可以看一下）

20世纪80年代末以来，提出了人格五因素模式，这五种人格特质是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性，这也被称为“大五人格”。

（二）人格类型说，起源于20世纪30、40年代的德国。德国心理学家施特恩巴人格类型概括为三种模式：单一型模式、对立型模式、多元型模式。而T型人格、内向外向人格、阴阳五行说分别印证了这三种模式。

（1）单一型模式——T型人格，这是一种好冒险、爱刺激的人格特征，法利将它分为T+型（朝向健康、积极、创造性和建设性的方向发展，又分为体格T+型和智力T+型）和T-型（破坏性和消极的刺激行为，如酗酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为）。

（2）对立型模式——内向与外向人格，内向与外向是以心理活动的指向性味指标的心理类型。

（3）多元型模式——阴阳五行说，《黄帝内经》把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和五种类型。太阴之人，胆小、孤僻、多疑。少阴之人，沉静、节制、稳健、嫉妒心强。太阳之人，大胆、进攻、傲慢、暴躁。少阳之人，外露、乐观、机智、随和。阴阳平和之人，平静、适应性强。

11、影响人格形成与发展的因素有哪些？各起什么作用？

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的，其影响因素非为两大类？先天生理因素和后天环境因素。

（1）先天生理因素。双生子的研究结果让大家知道遗传对人格具有一定的作用，但是生物遗传因素对人格的作用程度是因人而异的。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境更重要。

（2）后天环境因素。后天环境的因素是多种多样的，如家庭环境因素、社会文化因素等。

①社会文化因素：社会文化具有对人格的塑造功能，这反映在不同文化的民族有其固有的民族性格，如西方人开放、中国人含蓄等。社会文化对人格的影响力因人而异，社会对文化的要求越严格，社会文化对人格的影响力就越大。

②家庭环境因素：家庭是人类性格的工厂，它塑造了人们不同的人格特征。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。如权威型教养方式下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、不诚实等人格特征；放纵型教养方式会使孩子任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等；民主型教养方式会使孩子活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等。

③早期童年经验：人格发展也受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可使孩子形成不良人格特点，逆境也可磨练出孩子坚强性格；早期经验不能单独对人格起决定作用；早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。对于正常人来说，随年龄的增长、心理的成熟，童年的影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰。

④自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。但自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。

综上所述，人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。

12、人格测量的方法有哪些？

人格测评的方法有很多，其中有两种典型的、具有代表性的人格测验方法。测验法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要形式为自陈问卷法，这是一种纸笔测验方法。（测验法如明尼苏达多相人格测验、爱德华个人兴趣量表、青年性格问卷等。）

投射测验一般是由若干个模棱两可的刺激所组成，被试对其任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，以推出若干人格特性。（是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。如罗夏克墨渍测验——5张彩色、5张黑白图形共10张墨渍卡片；主题统觉测验——简称TAT，由30张模棱两可的图片构成，另有1张空白图片；句子完成法——简称SCT）      

13、投射法（名解）：被试对由若干个模棱两可的刺激所组成的测验任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，以推出若干人格特性的人格测量法。

14、投射测验法与自陈量表法有何区别？

两种方法分别测量了人格的不同层面。自陈量表法的理论基础认为，只有个体自己最了解自己，因此自陈量表法是让被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法，它测量了人格的意识层面。投射测验法的理论基础是个体无法通过问题直接了解一个人的情感和欲望，因此可以通过模糊性刺激引发出隐藏或压抑在内心的动机、欲望等，它测量了人格的无意识层面。

15、投射测验的优缺点：优点是弹性大，可在不限制被试的状况下，任其随意反映。缺点：①评分缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释。同样的反映由于施测者的判断不同，解释也可能不一样。②这种测验对特定行为不能提供较好的预测。③由于投射测验适于个别施测，因而它需要花费大量的时间。

16、结合工作实际，说明如何看待人的差异？

结合个人生活与工作实例，分析人格差异在实际工作与生活中的意义。如学生学习中所显示出的认知差异，气质差异与职业选择，性格差异与人际和谐等。