2020年解放军文职招聘教育学系统复习：教师个体如何发展？

教师个体的专业发展

教师个体的专业性发展是指教师作为专业人员，从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

教师个体专业性发展的具体内容是：

1.专业理想的建立

教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解基础上形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。它是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，也为教师提供了奋斗的目标，是推动教师个体专业发展的巨大动力。

当题干中出现一个老师有了理想追求，有了强烈的奋斗目标，并且把教师当成终身奋斗的事业，那就说明教师的专业理想建立起来了。

2.专业知识的拓展

教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师专业知识拓展包括三个方面：量的拓展;质的深化;知识结构的优化。

教师合理的知识结构包括：

(1)本体性知识，即特定学科和相关知识，是教学活动的基础;

该知识便是本学科的专业知识，比如小明老师是语文老师，在教古文的时候不懂得通假字的变化，便是缺乏本体性知识。

(2)条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育科学知识，如教育学、心理学等知识;

例如：期末考试要到了，许多同学出现了考试焦虑，而王老师却不知道如何开解学生，就说明王老师缺乏相应的心理学知识，进而缺乏条件性知识。

(3)实践性知识，即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格，如导入、强化、发问、课堂管理、沟通与表达、结课等技巧。

实践性知识更加强调在教学实践当中，比如：李老师对于课堂混乱的情况不知所措，那么李老师所缺乏的便是实践性知识。

3.专业能力的发展

教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能力和本领。教师专业能力是教师综合素质的最突出外在表现，是评价教师专业性的核心因素。

一般包括以下几个方面：

(1)设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力;

(2)表达能力，包括语言表达、板书板画、运用多种教学手段演示等能力;

(3)教育教学组织管理能力，如班级管理能力、课堂管理能力、课外学习管理能力等;

(4)教育教学交往能力，如理解他人的能力、沟通能力、协调人际关系的能力等;

(5)教育教学机智，即处理教育教学过程中突发事件的能力;

(6)反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力;

(7)教育教学研究能力，即教师对学生、对教育教学实践和理论进行探索、发现问题，并试图解决问题的能力;

(8)创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。

4.专业自我的形成

教师的专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。

比如，入职了很久的张老师在授课过程中能够形成自己幽默风趣，深入浅出的授课风格，便说明张老师的专业自我形成了。