教育者的模拟题（二）

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• 11教育因人而异，对平民阶级教育要培养他们勤劳和节制的美德，对军人应当培养他们的 勇敢精神，对最高统治者应使他们具有把握世界的智慧，具备哲学的特征。这句话属于)的特点。

  A.宗教本位论 C.社会本位论

  B.个人本位论D.教育无目的论

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• 12关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（ ）。

  A.教育目的是受生产力制约的

  B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约

  C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者 的特点

  D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

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• 13下列说法错误的是（ ）。

  A.社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展 相联系的

  B.人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要

  C.马克思提出人的全面发展学说，为正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论 基础

  D.卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论

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• 14关于教育目的与教育方针的关系，下列表述错误的是（ ）。

  A.教育目的是教育方针的政策性表达

  B.教育目的是理论术语，是学术性概念，属于教育理论范畴

  C.教育目的着重于对人才培养规格做出规划，教育方针着重于对教育事业发展方向提 出要求

  D.教育目的有时是由社会团体和个人提出的，对教育实践可以不具约束力，教育方针 则是政府或者政党提出的，对教育实践具有强制性

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• 15要求小学生初步形成锻炼身体的习惯，培养学生对运动的兴趣，具有健康的身体，这是对学生（ ）方面的要求。

  A.德育

  B.体育

  C.智育

  D.美育

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• 16教育目的即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿。 随着社会的发展，人们对教育目的的内涵认识越来越清晰。概括地讲，教育目的主要由 两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定人的（ ）。

  A.社会价值C.素质结构

  B.个人价值 D.发展方向

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• 17批评传统教育“或多或少为追求未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生 活的准备”的是（ ）。

  A.斯宾塞C.舒尔曼

  B.加德纳 D.杜威

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• 18关于全面发展的教育质量观，说法错误的是（ ）。

  A.人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题

  B.要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来

  C.全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展

  D.全面发展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育

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