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行测判断言语理解练习题1

推荐等级:
  • 卷面总分:100分
  • 试卷类型:真题试卷
  • 测试费用:¥5.00
  • 试卷答案:有
  • 练习次数:1
  • 作答时间:0分钟

试卷介绍

行测判断言语理解练习题1

试卷预览

  • 141(2018 •陕西)中国文化讲究因果,具体到陶瓷之上,明显能看出地域文化的影 响。例如同为宋代青瓷,北方耀州青瓷与南方龙泉青瓷各自凸显性格,耀州青瓷呈橄榄绿,强调 ;龙泉青瓷呈梅子青,表现 。演绎各自地方性格特点,色泽即可见一斑。填人画横线部分最恰当的一项是:

    A.豪放婉约

    B.深沉柔婉

    C.沉着俏皮

    D.稳重活泼

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  • 142(2016 •重庆)研究人员表示,忆阻器被植人人体内后,可以执行体征 、疾病 、伤口愈合跟踪的任务,并能够将信息无线传送给医生或患者,以便于采取后续措施。实验证实,可降解忆阻器可读写数百次,在干燥情况下,信息可储存3个月。填人画横线部分最恰当的一项是:

    A.监测预瞥

    B.监控预防

    C.监视预报

    D.监管预测

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  • 143(2018 •江苏)当前及今后相当长的一段时期内,教育公平这一价值理念将是社 会大众对教育的基本而强烈的诉求,是教育政策的核心价值追求,也是政府推动教育改革的基本 。在教育公平价值理念的映射下,教育 成为促进、实现教育公平的策略选择。填入画横线部分最恰当的一项是:

    A.目的平等

    B.目标均衡

    C.要求均等

    D.需求平衡

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  • 144(2015 •国家)缺乏必要的试错机制,很多政府部门和领导干部对改革创新都心存 情绪,“不求有功,但求无过”,导致改革创新动力普遍不足。以此来看,“改革失败”的责任,创造一个宽容的创新环境,才能让更多的政府部门和官员“甩开膀子”谋改革、搞创新。填人画横线部分最恰当的一项是:

    A.畏难豁免

    B.紧张宽恕

    C.侥幸淡化

    D.抵触忽略

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  • 145(2017 •河南)面对逆境,尼采从来都是一个内心无比强大的人。在他的著作 中,最广为人知的莫过于《查拉图斯特拉如是说》了。这本代表作在1885年出版时销量,但这并不能阻止他继续深人思考自己的理论。在此之后,他还是不断自费印书。直到去世之后,他的思想才被重新 和重视起来。填人画横线部分最恰当的一项是:

    A.下降审视

    B.惨淡发掘

    C.领先评价

    D.尚可借鉴

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  • 146(2018 •国家)开花的塔黄零星分布在空旷的流石滩上,蕈蚊是如何及时发现它们的呢?原来簞蚊头上的触角就像人类的鼻子,能感受并 不同的气味。开花的塔黄会挥发20多种化合物,其中一种不常见的化合物(二甲基丁酸甲酯)占所有化合物 的30%左右。野外诱导试验证实,这种化合物可以 传粉的蕈蚊,为其“导航”。填入画横线部分最恰当的一项是:

    A.记忆引诱

    B.区分吸引

    C.识别刺激

    D.追踪迷惑

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  • 147(2016 •联考)如今音乐产业环境受到一定冲击,这使从业者十分茫然,但也毋须过分 环境。相较于过去获取音乐渠道不多、选择相对较少的情况而言,现在文化消费的选择更为多元化。就此做出“现在不会有大师”这样的判断还太 ,大师不可能只停留在过去。填人画横线部分最恰当的一项是:

    A.抱怨武断

    B.依赖随意

    C.重视轻率

    D.苛求主观

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  • 148(2016 •重庆)区域是建构出来的。根据人为的目的划出的区域,已经不是原来 在大地中生机勃勃、复杂多样的原本的那个地方了。划定的区域是简单的对世界的某一方面的一个概括而已,切不可 我们建构的区域,认为这就是真实的世界,是天经地义的客观真理,不容他人 或者变化一下。填入画横线部分最恰当的一项是:

    A.固执申辩

    B.迷信置喙

    C.痴迷讨论

    D.拘泥质疑

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  • 149(2018 •联考)虽然大学校园环境的文化濡染作用是在潜移默化中逐步实现的, 但为了保证校园环境有效地发挥作用,有必要对某些非言语信息有意识地进行,让其主动争取学生的关注。不过,尽量不要让环境带有过于强制的色彩,以免使人产生 心理。填入画横线部分最恰当的一项是:

    A.引导厌倦

    B.整合抵触

    C.强化排斥

    D.改造逆反

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  • 150(2016 •联考)用饮用水国家标准衡量矿物质水,这对企业本身或许是好事,因为这 着它不需要执行一个非常严格的标准。而在矿泉水“标准门”事件之前,消费者对饮用水安全性的 没有上升到一个很高的层面,所以对企业产品而言,只要符合国家标准,就可以在市面上销售。填人画横线部分最恰当的一项是:

    A.意味认知

    B.标志认识

    C.预示了解

    D.暗示理解

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