教育学专业练习题24

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• 51教育目的的调控功能主要体现在(      )

  A.教育目的是教育制度建立､教育内容确定和教育方法选择的最高准则

  B.教育目的对具体教育内容的安排､教育手段的选择等有支配､协调的作用

  C.教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导､协调的作用

  D.教育目的是检验教育活动成果与否的最根本标准

  E.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵,也是教育评估最高准则

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• 52下列属于社会本位目的论的观点有(    )

  A.君子欲化民成俗,其必由学乎

  B.古之王者,建国君民,教学为先

  C.今生只是永生的准备

  D.君子学道则爱人,小人学道则易使也

  E.为人在世,可贵者在于发展,在于发展各人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位｡这就是教育的最终目的

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• 53确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响(     )

  A.教育对象的身心发展实际及规律

  B.教育发展程度和教育规律

  C.哲学观念

  D.人性假设观念

  E.理想人格

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• 54确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响()

  A.受社会生产力和科学技术发展水平的制约

  B.受时代思想发展水平的制约

  C.受一定社会经济和政治制度的制约

  D.必须考虑历史发展的进程

  E.要依据受教育者身心发展的规律

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• 55学校教育(狭义的教育)与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性更强,这表现在(    )

  A.学校是专门的育人机构

  B.学校有健全的设施

  C.学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养

  D.在设定的程序上,国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑

  E.学校是接受政府管理的

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• 56教育目的对于教育活动意义重大｡具体说来,教育目的的主要功能表现为以下三点｡(    )

  A.管理功能

  B.导向功能

  C.调控功能

  D.评价功能

  E.教育功能

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• 57一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,这就形成了所谓的“神学的教育目的论”,以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是(     )

  A.夸美纽斯

  B.雅克·马里坦

  C.小原国芳

  D.卢梭

  E.洛克

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• 58持个人本位目的论的教育学家为数甚多,其代表人物有(     )

  A.卢梭

  B.夸美纽斯

  C.福禄倍尔

  D.洛克

  E.裴斯泰洛齐

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• 59要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解,就不能不看到这一发展的社会历史条件,以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是()｡

  A.社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提

  B.社会关系是人的全面发展的重要条件

  C.教育是人的全面发展实现的重要途径

  D.社会主义可以完全实现人的全面发展

  E.原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范

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• 60以下正确表达我国教育目的的基本特征的是(    )

  A.我国学生都可以获得全面发展

  B.我国具备了所有全面发展的基本要求

  C.我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想

  D.我国教育目的有鲜明的政治方向

  E.坚持全面发展与个性发展的统一

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