教师的教学能力可以分解为不同能力维度，其中教师对所教学科的定理、法则和概念等的概括化程度是指教师的（ ）。

试卷相关题目

• 1赞科夫曾在《和教师的谈话》中提到，一个教师如果对学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、难 受等细微表现熟视无睹，就很难成为学生的良师益友。这强调的是教师应具备（ ）。

  A.组织管理能力

  B.交往能力

  C.细致观察学生，理解学生内心世界的能力

  D.自我反思与教育研究能力

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• 2新教师王老师在上人职后的第一节课时，尽管在教学内容和时间上做了很充分的准备，但是由于紧张，她的教学过程显得匆忙，语速快，也没有关注到学生，最后还没有按 时下课。你认为王老师今后在教师能力素养方面应首先提髙（ ）。

  A.组织教育教学能力

  B.语言表达能力

  C.组织管理能力

  D.自我调控能力

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• 3不少从教多年的教师，虽然经验丰富，却难以形成对教育教学工作的理论认识，制约了 他们的专业成长，从知识结构的角度看，这是因为他们相对较为缺乏（)的储备造

  A.本体性知识

  B.条件性知识

  C.实践性知识

  D.程序性知识

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• 4荀况言:“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师;耆艾而信，可以为师;诵说而 不陵不犯，可以为师;知微而论，可以为师。”下列观点没有体现荀况的教师素质基本要 求的是（）。

  A.品德为师

  B.经验为师

  C.专业为师

  D.管理为师

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• 5“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”表明教师应具备（ ）。

  A.广博的文化修养

  B.扎实的专业基础知识

  C.丰富的教育理论知识

  D.良好的实际工作能力

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• 6教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象,必须接受专门的职业训练。其中（ ）的训练是为了使未来的教师形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。

  A.专业意识

  B.专业知识

  C.专业技能

  D.专业语言

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• 7教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的 发展条件，有意识地自我规划，关注学生的整体发展。这属于教师职业发展生涯中 的（）。

  A.“虚拟关注”阶段

  B.“任务关注”阶段

  C.“自我更新关注”阶段

  D.“生存关注”阶段

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• 8区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（ ）。

  A.是否具有高深的知识

  B.是否具有很强的科研能力

  C.是否具有崇高的威信

  D.是否能为学生个性的发展提供充分机会

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• 9学校派工作了两年多的王老师参加了一次“国培计划”，回校后他说:“参加这样的集中 学习，收获较大，解决了我的许多困惑。”这里有效促进王老师专业发展的途径是（）。

  A.职业培养

  B.岗前培训 D.资格培训

  C.在职培训

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• 10师生关系的本质是（ ）。

  A.人-人关系C.授-受关系

  B.人-物关系 D.朋友关系

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