为了预防被监禁人员犯罪思想观念和行为的“交叉感染”，社会工作者拟采用“现实治疗法”，对新入监的青少年初犯开展“提升自我管理能力”的小组工作。下列小组工作的服务目标中，正确的是协助这些青少年（ ）

试卷相关题目

• 1社会工作者小刘在走访社区矫正服务对象时发现，矫正对象小王宅在家中，不愿出门和与人交流。问及原因，小王说出门后总觉得邻居对他指指点点，社会工作者小刘为其开展了心理辅导。社会工作者的上述做法体现了矫正社会工作者的（ ）功能。

  A.监管

  B.矫正

  C.服务

  D.改造

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• 2陈女士希望孩子学习优秀，以后找个好工作。但是，陈女士发现孩子喜欢做家务，却不愿意读书，母子俩为此冲突不断，关系紧张。社会工作者决定运用再标签技巧改变陈女士对待孩子的态度，其恰当的提问是（ ）

  A.“您希望孩子做什么样的改变?”

  B.“您觉得孩子学习困难的原因是什么？”

  C.“您觉得自己做什么才能让孩子变得喜欢读书?”

  D.“您觉得爱做家务，对孩子发展有什么好处?”

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• 3赵女士经常当着外人的面指责儿子小辉，不是说他学习不用功，辜负了妈妈的期望，就是抱怨他不听话，总是与妈妈对着干。赵女士的抱怨没有让小辉有任何改变，反而让小辉对妈妈产生了抵触情绪。社会工作者依据家庭成员增能的原则，尝试缓解母子间的紧张关系。社会工作者对赵女士的下列提问中，符合家庭成员增能原则的是（ ）

  A.“您认为孩子为什么会这样?”

  B.“孩子哪些表现让您不满意?”

  C.“您能谈一下孩子让您感到满意的地方吗?”

  D.“您认为自己对待孩子的方式与孩子的表现有什么关系?”

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• 4小丽与丈夫婚后育有一女，但婆家重男轻女思想严重，为此婆婆常常刁难小丽，还对其丈夫讲小丽坏话。小丽的丈夫不分青红皂白，总是指责小丽做得不对，夫妻俩经常发生争吵。从家庭系统理论看，下列判断中正确的是（ ）

  A.小丽的问题是她自己导致的

  B.小丽的问题是小丽的婆婆导致的

  C.小丽的问题是小丽的丈夫导致的

  D.小丽的问题是整个家庭的问题

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• 5在灾区的过渡板房区里，居民互相不熟悉，加上拥挤的空间，居民间易产生矛盾，邻里关系紧张。社会工作者针对这种状况，组织召开居民会议，一起分析问题，协商解决办法，社区秩序得到一定改善。那么，社会工作者下一阶段的工作重点是（ ）

  A.帮助建立社区互助网络

  B.分析灾害风险

  C.发放应急生活物资

  D.制定紧急转移方案

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• 6老王年轻时在战争中负伤，导致下肢瘫痪，背部长期疼痛。伤病严重影响了老王的身心健康，降低了他的价值感和自尊感，也限制了他社会交往和职业发展的空间。老王的上述情况呈现出优抚安置对象具有（  ）的特点。

  A.行动能力强

  B.军队情结深

  C.需求层次多

  D.年龄结构优

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• 7某军休所的服务对象大多是异地安置的军休干部，他们与老家的亲友和部队的战友联系逐渐减少。针对这种情况，社会工作者小王为军休干部开办了学习班，教他们学习使用微信与亲友联系。小王的工作不仅帮助军休干部增进了与亲友的联系，还扩大了他们的人际交往范围。小王为解决军休干部问题所采取的服务方法是（  ）

  A.认知重构

  B.支持网络建构

  C.行为治疗

  D.社交技能训练

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• 8小王在某光荣院工作，长期服务伤残的优抚安置对象，工作任务繁重，有时还被服务对象指责工作不到位。小王觉得越来越压抑和倦怠。与小王有类似情况的工作人员在光荣院还有很多，为缓解他们的压力，社会工作者最宜采取的做法是（ ）

  A.开展支持小组

  B.消除社会隔离

  C.提供精神支持

  D.增进社会融合

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• 9小花是初中二年级学生，身高160厘米，体重130斤。在一次班级春游拔河活动中，同学小黄起哄说：“我要和胖小花一组，她在哪个队，哪个队肯定贏。”大家哄堂大笑。小花心含怒气，伺机报复。学校社会工作者小王知道后，帮助小花缓解愤怒情绪，与其一起探讨如何以正确的态度对待小黄的行为，以及如何以适当的方式应对此事。小王这—做法的目的是引导小花（ ）

  A.培养与人合作的能力

  B.培养科学抉择能力

  C.培养维持良好人际关系的能力

  D.辨别益友与损友

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• 10初三（5)班班主任向社会工作者小秦反映，中考临近，部分同学因信心不足、不会合理安排学习时间导致学习效率下降。为提升同学们的自信心，小秦以自我效能理论为基础策划了小组工作方案。小秦策划的下列小组活动中，能够提升学生自我效能感的是（  ）

  A.分享各自的成功经验

  B.培养亲社会的道德思考

  C.学习遵守学生行为规范

  D.学习承担应尽的社会责任

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