小组工作互动模式的理论基础主要发源于

试卷相关题目

• 1社会工作者在小组结束期需要完成的主要任务有

  A.帮助组员处理好离别情绪

  B.创造可依赖的小组环境

  C.处理好小组冲突

  D.协助组员保持小组经验

  E.订立小组规范

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• 2小组工作的主要模式有

  A.社会行动模式

  B.社会策划模式

  C.社会目标模式

  D.发展模式

  E.互动模式

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• 3社会工作者小梅在为中学生策划S在提升环保意识的小组活动方案。在小组开始阶段，她设计了相互介绍和热身游戏等活动;在小组中期转折阶段，她设计了适合中学生的有助于解决小组成员角色冲突的情景剧，并讨论彼此在小组活动中的成长经验;在小组后期成熟阶段，她设计了加强组员间信任、支持的活动。小梅在设计小组活动时，运用的技巧有

  A.紧扣小组阶段目标

  B.注重组员经验分享环节

  C.契合组员特征和能力

  D.营造舒适安全氛围

  E.协调和处理小组冲突

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• 4在小组中期转折阶段，组员之间的沟通和互动比初期有所增强，但自我肯定、安全感与良好互动尚未完全实现，组员之间会在价值观、权力位置等方而产生矛盾和争执。这一阶段，小组的常见特征有

  A.多数组员认同小组

  B.小组的凝聚力极大增强

  C.组员互动中表现出防卫心理

  D.角色竞争中存在冲突

  E.小组的关系结构趋于稳定

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• 5在某小组活动的经验分享环节中，组员们在社会工作者小蔡的引导下，积极参与讨论与分享，但小蔡发现组员小丽很少表达自己的想法。此时，小蔡较适宜的表达有

  A.“小丽，小组是属于我们大家的，为什么你总是不说话呢”

  B.‘现在小组中有人一直不说话，我们可否花5分钟讨论一下这个问题”

  C.“小丽，我们一直期待你告诉我们你的想法，为什么你还是不说话呢”

  D.“有些较少发言的组员可能有很好的想法，小丽，可否谈谈你的想法”

  E.“下面做一个活动，请那些很少分享的组员准备好，我们会邀请各位分享”

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• 6小芳是一名学校社会工作者，最近学校领导让她设计青少年小组。她在小组活动设计中考虑设定小组目标是增强青少年的人际沟通交往能力。针对这个小组目标及青少年群体爱玩的特性，她确定了“小游戏，大道理”的活动设计原则，即每次活动都用小游戏来引入。促进青少年组员在小组中的分享，增强青少年的人际交往能力。请你判断，小芳在小组活动设计中考虑了哪些因素?

  A.扣紧小组目标

  B.考虑组员的特征及能力

  C.小组活动的基本要素

  D.经验分享环节

  E.小组外在力量

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• 7小组工作结束后，其跟进聚会通常安排在小组结束后的

  A.—个月后

  B.两个月后

  C.三个月后

  D.半年后

  E.—年后

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• 8小组工作由社会工作者策划与指导，通过小组活动过程及组员之间的互动与经验分享，帮助小组组员改善社会功能，促进转变和成长，以达到解决社会问题的目标。下列哪些是小组工作的特点?

  A.组员问题的共同性或相似性

  B.强调小组成员的民主参与

  C.注重团体的动力

  D.强调社会工作者的权威

  E.组员问题的差异性

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• 9我们通常将小组工作过程划分为

  A.准备阶段

  B.开始阶段

  C.中期转折阶段

  D.后期成熟阶段

  E.完成阶段

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• 10社会工作者小忠开展了一个大学生人际交往小组，他在小组中强调组员之间的互动，通过组织小组活动及组员之间的互动,发掘组员的自身潜能，增强他们社会交往与社会生活的信心、知识和能力。他在这个过程中使用小组工作的一个重要模式，符合这个模式的实施原则包括

  A.开放性的互动原则

  B.平等性的互动原则

  C.面对面的互动原则

  D.积极参与原则

  E.“使能者”原则

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