英语老师先教学生蔬菜、水果、 肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把 后者纳人前者的类别中。这种知识学习属于（ ）

试卷相关题目

• 1小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。 这主要说明小刚能够运用 （ ）

  A.元认知知识

  B.描绘性知识

  C.情境性知识

  D.程序性知识

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• 2在讲授《认识我们身边的植物和动物》一课时，孙老师带领学生们深人校园、分组观察校园、分 组观察校园里不同的植物。有的观察教学楼旁的 花，有的观察操场后的大树，有的观察图书馆下的草 坪，同学们认真又积极。随后，孙老师让同学们组成 学习小组，分享自己的观察结果。孙老师的教学体 现的教育理论观点是 （ ）

  A.联结主义

  B.行为主义

  C.建构主义

  D.认知主义

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• 3主张按自由学习的原则去促进学习，建议用“促进者”代替“教师”称号的心理学家是（ ）

  A.奥苏贝尔

  B.罗杰斯

  C.乌申斯基

  D.詹姆士

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• 4强调“以学生为中心”观点的是 （ ）

  A.构造心理学

  B.机能心理学

  C.人本主义心理学

  D.完形心理学

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• 5儿童触碰了高温物体后，他就理解了“烫”这个词的意义。按照罗杰斯的观点，这是 （ ）

  A.有意义学习

  B.无意义学习

  C.情景学习

  D.无意识学习

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• 6来自个体亲身体验的知识是 （ ）

  A.直接知识

  B.感性知识

  C.间接知识

  D.理性知识

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• 7从知识的来源分类来看，小红通过观看《中国诗词大会》节目获得诗词有关的知识属于（ ）

  A.间接经验知识

  B.直接经验知识

  C.隐性知识

  D.程序性知识

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• 8由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 （ ）

  A.程序性知识

  B.实用的知识

  C.直观的知识

  D.可应用的知识

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• 9历史老师在讲述“东北易帜”这一知识点的时 候，联系上堂课讲述的知识点进行对比分析讲解，帮 助同学们更好地理解和吸收新的知识。历史老师的 这种教学设计是根据（ ）的特点进行的设计。

  A.程序性知识

  B.策略性知识

  C.陈述性知识

  D.开放性知识

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• 10( )是关于“怎么做”的知识，是个人缺乏 有意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推 论其存在的知识。

  A.程序性知识

  B.组织性知识

  C.陈述性知识

  D.策略性知识

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