刘老师刚刚走上工作岗位，经常反思自己的教学决策、教学过程，还会根据学生的反馈及时调整授课进度与授课方式。这体现了刘老师的（ ）。

试卷相关题目

• 1周老师从教以来，不仅了解了教师角色的行为规范和社会职责，而且还经常用优秀教师的标准来衡量自己，自觉评价和调节自己的行为并表现出较强的职业情感，如热爱教育事业、热爱学生。周老师处于教师角色发展的（）。

  A.角色认知阶段

  B.角色期待阶段

  C.角色信念阶段

  D.角色认同阶段

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• 2教师职业倦怠是在长期的工作环境及伴随的压力中积淀下来的，因此，职业倦怠的形成机制是较为复杂的，其成因包括社会因素、组织因素和个人因素三个方面。下列属于教师职业倦怠形成的社会因素的有（）。

  A.学校领导专制，教师之间、师生之间、教师与家长之间关系紧张，使教师易感到压抑，烦躁和忧郁

  B.教师的教学任务异常繁重，日平均工作时间远多于其他一般职业

  C.随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而一名教师往往难以处理同时并存但又相反的角色间的矛盾关系

  D.“以分数论学生，以升学率论教师”的现象普遍存在，人为加重教师间的竞争，迫使教师处于高负荷运转中

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• 3教师职业倦怠是指教师在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态，玛勒斯等人认为职业倦怠的主要表现有（ ）。

  A.情绪耗竭

  B.人格解体

  C.个人成就感低

  D.情境压力

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• 4影响教师心理健康的个人因素表现在（ ）。

  A.教师的认知特性

  B.教师的工作任务繁重程度

  C.教师的人格因素

  D.教师过强的感受力及感悟力

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• 5研究发现，专家型教师与新手教师的差异主要表现在（ ）。

  A.专业知识多少的差异

  B.课时计划的差异

  C.课堂教学过程的差异

  D.课后评价的差异

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• 6在教师职业倦怠产生的因素中，角色模糊、集体自尊、应付方式都属于（ ）。

  A.职业因素

  B.个人因素

  C.社会因素

  D.工作环境因素

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• 7—个教师觉得以自己的能力做当下的教师工作是大材小用，因而厌倦工作，由先前对工作的认真负责变为敷衍了事，甚至考虑放弃教师工作，改做其他工作。按照美国心理学家法贝的观点，上述教师的职业倦怠类型是（）。

  A.精疲力竭型

  B.狂热型

  C.低挑战型

  D.高挑战型

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• 8孙老师在某中学任教已三年有余。从本学期开始她感觉很焦虑，做事缺乏效率，对工作满意度下降，想当优秀教师的目标也变得越来越模糊。根据教师职业倦怠发展的“四阶段论”，孙老师处于（ ）。

  A.停滞期

  B.挫折期

  C.冷漠期

  D.热情期

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• 9下列过程属于教师威信建立途径的有（ ）。

  A.张老师与学生平等对话，耐心倾听学生倾诉的烦恼，成为学生的知心姐姐

  B.周老师以身作则，上课从不迟到

  C.李老师在教育学生弘杨雷锋精神的同时，自己主动捐图书给山区儿童

  D.毕老师在讲课时不承认出现知识点的错误，课后也不积极改正学习

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• 10现在不少学校的管理就是简单地让教师“动起来”“忙起来”，把学校一切工作的落脚点都集中到升学率上。再加上家长都希望自己的子女有良好的发展，寄厚望于教师，导致教师心情烦躁、情绪紧张。这里造成教师压力的原因包括（）。

  A.教师职业角色冲突

  B.学生难管难教

  C.学校管理制度不健全

  D.外界期望过高，教师不堪重负

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