美国学者多尔在分析和批判泰勒模式的基础上提出了后现代课程标准，并将其概括为 “4R”，即丰富性、关联性、严密性和（ ）。

试卷相关题目

• 1综合课程又称统整课程，简单来说就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。综合课程的主导价值在于通过相关学科的集合，促进学生认识的整体发展并 形成把握和解决问题的全面视野和方法，以满足科学技术发展日益综合化的需求。典型的综合课程按 照综合程度从高到低排列，其顺序为（ )

  A.相关课程、融合课程、广域课程、核心课程

  B.相关课程、广域课程、融合课程、核心课程

  C.核心课程、融合课程、相关课程、广域课程

  D.核心课程、广域课程、融合课程、相关课程

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• 2强调丰富性、关联性、循环性、严密性的课程理论是（ )

  A.经验主义课程论

  B.学科中心课程论

  C.存在主义课程论

  D.后现代主义课程论

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• 3学科课程的缺点不包括（ )。

  A.从社会发展角度讲，不利于文化遗产的系统传承

  B.从学生发展角度讲，不能完全照顾学生的需要和兴趣

  C.从教师教学角度讲，不利于学生全面和富有个性的发展

  D.从课程本身角度讲，容易造成学生学习内容的凝固化

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• 4在课程内容的选择上，卢梭的浪漫自然主义经验课程理论、当代人文主义经验课程理论都主 张（ ）。

  A.课程内容即教科书知识

  B.课程内容即当代社会生活经验

  C.课程内容即学习者的经验

  D.课程内容即学科知识

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• 5能解决“教育中无儿童”“见物不见人”倾向的课程观是（ ）。

  A.课程是知识

  B.课程是计划

  C.课程是活动

  D.课程是项目

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• 6由物理、化学、生物等合成的“科学”课是一种（ ）。

  A.儿童本位的综合课程

  B.经验本位的综合课程

  C.社会本位的综合课程

  D.学科本位的综合课程

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• 7在美国的一节历史课上，老师说:“上次考试大家都没及格，只要你们每个人都给我5美元，我可 以让你们及格。但是，白人学生可以，黑人学生不行。”课堂哗然，黑人学生开始不满，有的找老师理论， 有的干脆脱下鞋子向老师砸去，还有的学生用水枪射老师，老师也拿起自制的水枪和学生对射，课堂乱 作一团。最后总算安静下来，老师说道:“孩子们，课上完了，我想你们已经明白南北战争为什么会打起 来——因为不公平。”这节课的类型属于（ ）。

  A.活动课程

  B.学科课程

  C.校本课程

  D.综合课程

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• 8主张课程应尊重学生已有的经验，应有益于人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这种观点属于（ ）。

  A.学科中心课程论

  B.社会改造主义课程论

  C.结构课程论

  D.人本主义课程论

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• 9芝加哥实验学校实施了诸如烹饪、缝纫和木工等课程，支撑这些课程开设的理论流派是（ ）。

  A.社会改造主义课程论

  B.存在主义课程论

  C.经验主义课程论

  D.学科中心主义课程论

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• 10容易使各门知发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴趣，理论和实践相脱离的 是（ ）。

  A.学科中心主义课程论

  B.存在主义课程论

  C.后现代主义课程论

  D.经验主义课程论

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