能解决“教育中无儿童”“见物不见人”倾向的课程观是（ ）。

试卷相关题目

• 1学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需求和兴趣，难以发挥学生的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是（ ）。

  A.综合课程

  B.核心课程

  C.选修课程

  D.活动课程

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• 2综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）。

  A.融合课程

  B.广域课程

  C.核心课程

  D.合并课程

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• 3被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（ )。

  A.《课程》

  B.《课程编制》

  C.《课程与教学的基本原理》

  D.《怎样编制课程》

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• 4作为重要课程形式的校本课程，是对国家课程的（ )

  A.延伸

  B.补充

  C.深化

  D.拓展

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• 5将课程视为一个不断展开的动态过程，重视个体在课程实践中的体验，强调学习者通过理解与对话寻求意义、文化和社会问题，强调教师与学生应不断沟通与对话来探究未知领域，倡导以平等的师 生关系来发挥学生学习主动性和创造性的课程理论流派是（ ）。

  A.经验主义课程论

  B.社会改造主义课程论

  C.存在主义课程论

  D.后现代主义课程论

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• 6在课程内容的选择上，卢梭的浪漫自然主义经验课程理论、当代人文主义经验课程理论都主 张（ ）。

  A.课程内容即教科书知识

  B.课程内容即当代社会生活经验

  C.课程内容即学习者的经验

  D.课程内容即学科知识

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• 7学科课程的缺点不包括（ )。

  A.从社会发展角度讲，不利于文化遗产的系统传承

  B.从学生发展角度讲，不能完全照顾学生的需要和兴趣

  C.从教师教学角度讲，不利于学生全面和富有个性的发展

  D.从课程本身角度讲，容易造成学生学习内容的凝固化

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• 8强调丰富性、关联性、循环性、严密性的课程理论是（ )

  A.经验主义课程论

  B.学科中心课程论

  C.存在主义课程论

  D.后现代主义课程论

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• 9综合课程又称统整课程，简单来说就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。综合课程的主导价值在于通过相关学科的集合，促进学生认识的整体发展并 形成把握和解决问题的全面视野和方法，以满足科学技术发展日益综合化的需求。典型的综合课程按 照综合程度从高到低排列，其顺序为（ )

  A.相关课程、融合课程、广域课程、核心课程

  B.相关课程、广域课程、融合课程、核心课程

  C.核心课程、融合课程、相关课程、广域课程

  D.核心课程、广域课程、融合课程、相关课程

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• 10美国学者多尔在分析和批判泰勒模式的基础上提出了后现代课程标准，并将其概括为 “4R”，即丰富性、关联性、严密性和（ ）。

  A.递进性

  B.层次性

  C.繁体性

  D.循环性

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